"justify"> Л.С. Виготський сформулював психологічний критерій, який відрізняє власне гру від всіх інших занять дитини. На його думку, основна відмінність предметної гри дитини від окремих ігрових дій, скоєних їм у ранньому дитинстві, полягає саме у створенні уявної ситуації. Для дитини раннього віку головним у діяльності є маніпулювання предметом, освоєння дії, специфічного для даного предмета. При достатньому освоєнні дії воно може узагальнюватися, тобто відриватися від предмета і переноситися на інший предмет або в іншу ситуацію. Називання предмета не властивим йому словом, а відповідно з цією функцією, яку він виконує в даній ситуації, є найважливішою передумовою свідомості саме уявній ситуації, тобто виникнення рольової гри.
Л.С. Виготський [17] вважав, що:
Г? гра виникає, коли з'являються не реалізовуються негайно тенденції, а прагнення до негайної реалізації зберігається;
Г? В«уявна ситуаціяВ» - розбіжність видимого і смислового розбіжності поля - завжди присутній в грі і є основною її характеристикою;
Г? у всякій уявної ситуації є правила для дитини (тобто В«уявнаВ» ситуація гри - це не вигадана ситуація аутиста);
Г? дитина оперує значеннями, але в зовнішньому полі;
Г? специфічне задоволення ігри пов'язано з подоланням безпосередніх бажань;
Г? гра містить в собі всі тенденції розвитку дошкільника, вона - джерело розвитку і створює зони найближчого розвитку, за грою стоять зміни потреб і зміни свідомості загального характеру.
Задовго до Грооса відомий російський психіатр і психолог О.М. Сікорський [20] дав опис і теорію гри. Хоча погляди Сікорського також застаріли і не відповідають на запитання, які ставлять сучасні проблеми гри, характерним для них є відсутність біологізаторскіх тенденцій, властивих західноєвропейським буржуазним теоріям. Гру Сікорський розглядає як розумову роботу, в якій дитина пізнає навколишнє його дійсність. О.М. Сікорський вважав, що ігри задовольняють якомусь невблаганного розумовому запасу, який спонукає дитину до невпинної діяльності. Правда, Сікорський интеллектуализировать дитячу гру, проте цей недолік В«допомігВ» йому виступати проти розуміння гри як прояви інстинктів. p align="justify"> Багато уваги приділяв грі в своїх роботах з фізичного виховання П.Ф. Лесгафт [20], який не обмежував значення гри тільки фізичним розвитком. Він вказував, що в грі дитина набуває відоме вміння розпоряджатися своїми силами, міркувати над своїми діями і за допомогою отриманої таким чином досвідченості справляється з тими перешкодами, які він зустрічає в житті. Особливо підкреслював П.Ф. Лесгафт значення навколишнь...
