ні вміння та навички в тому чи іншому виді мовленнєвої діяльності, а також лінгвістичну компетенцію на рівні, визначеному програмою і стандартом, необхідна активна усна практика для кожного учня групи.
Щоб сформувати комунікативну компетенцію поза мовного оточення, недостатньо наситити урок умовно-комунікативними або комунікативними вправами, що дозволяють вирішувати комунікативні завдання. Важливо надати учням можливість мислити, вирішувати які-небудь проблеми, які породжують думка, міркувати над можливими шляхами вирішення цих проблем, з тим щоб діти акцентували увагу на змісті свого висловлювання, щоб у центрі уваги була думка, а мова виступав у своєї прямої функції - формування і формулювання цих думок.
Щоб учні сприймали мову як засіб міжкультурної взаємодії, необхідно не тільки знайомити їх з країнознавчий тематикою (що, зрозуміло, важливо), але шукати способи включення їх в активний діалог культур, щоб вони на практиці могли пізнавати особливості функціонування мови в новій для них культурі.
1.3 Досвід роботи сучасних освітніх установ з проблем використання методів проектів
Цікавим на наш погляд, можна вважати досвід роботи вчителя Лавриненко Людмили Володимирівни, яка пропонує нам один з таких проектів в якому
організація навчальної зустрічі складається з підготовки і самої зустрічі. Тут здійснюється підсумковий контроль знань учнів, в якому використовуються групові технології. p align="justify"> До групових технологій або до групових способам навчання відноситься в числі інших і проектна технологія, яка закладена в програмі навчання іноземним мовам.
Урок-навчальна зустріч відноситься до нетрадиційних уроків. Як правило, вони виконують функцію навчального контролю при завершенні вивчення теми, тобто поєднання перевірки з повторенням матеріалу по темі і вихованням учнів, розвиток їх творчих здібностей.
На цьому уроці вдалося досягти найрізноманітніших цілей методичного, педагогічного і психологічного характеру, які можна підсумувати таким чином:
здійснено особистісно-орієнтоване взаємодія учнів, оскільки відбір тематики проводився з урахуванням практичної значущості для учнів (тобто за їх бажанням);
підведений підсумок знанням, умінням учнів у рамках вивченої теми: В«НавчанняВ» - учні продемонстрували хороший рівень володіння німецькою мовою (хороша вимова, великий запас модельних фраз і мовних зразків, вміння усного мовного спілкування);
реалізовані провідні принципи сучасної методики викладання іноземних мов, зокрема: активності, врахування вікових особливостей та особистих інтересів, реалізовано естетичне і моральне виховання, розвивалася культура спілкування, тактовність, об'єктивність в оцінці, творча ...
