и, до цієї категорії понять відноситься і ідентичність, відіграють важливу роль у процесі професійного самовизначення і професійної діяльності вчителя. У дослідженнях Н.А.Подимова виявлені закономірні зв'язки між професійно-значущими якостями особистості вчителя і його емоційним станом. Високий рівень розвитку професійних якостей пов'язаний з проявом позитивно забарвлених станів і зниженням вираженості негативних станів.
Ідентичність - складний феномен, складна психічна реальність, що включає різні рівні свідомості, індивідуальні та колективні підстави. Людина стає В«цілком людиноюВ», коли усвідомлює свою ідентичність. Ідентичність є психічний компонент самосвідомості, що формується та існуючий у світі людини. Ми знаємо, хто ми, усвідомлюємо свою ідентичність в світі людей, професій і пр.
Відмінність компетентного фахівця від кваліфікованого полягає в тому, що він не лише володіє певним рівнем знань, умінь і навичок, а й реалізує їх в роботі; володіє внутрішньою мотивацією до якісного здійснення своєї професійної діяльності і ставленням до своєї професії як до цінності. Компетентний фахівець здатний виходити за рамки свого предмету, своєї професії, він має якийсь творчий потенціал саморозвитку. p> В основі компетентнісного підходу лежить культура самовизначення, саморозвитку, самореалізації. Професійно розвиваючись, такий фахівець створює щось нове в своїй професії (новий прийом, метод, технологію). Він несе самостійну відповідальність за прийняте рішення, визначає цілі, виходячи з власних ціннісних орієнтирів. Таким чином, професійна компетентність педагога - це знання, здатність професійно вирішувати практичні завдання з розвитку особистості та формування практичних умінь діяльнісної самореалізації. [8]
Сьогодні, як ніколи, актуально рішення проблеми підготовки фахівця, оцінки рівня можливостей його професійної реабілітації, перспектив зростання, професійної компетентності. p> Самоактуалізація - Це постійний процес розкриття своїх потенційних можливостей, прагнення людини до найбільш повного виявлення і розвитку здібностей. Сам. допомагає людям заявити про себе, як про індивідуальність, визначитися на життєвому шляху, зрозуміти себе. Маслоу виявив певні характеристики сам. особистості:
1. Більш ефективне сприйняття реальності і більш комфортне ставлення до неї.
2. В«ПрийняттяВ» себе, інших, природи.
3. Спонтанність, простота, природність.
4. Центрованість на проблемі, а не на собі.
5. Деяка відокремленого і потреба в самоті.
6. В«АвтономіяВ», незалежність від культури і середовища.
7. Постійне свіжість оцінки.
8. Містичність і досвід вищих станів.
9. Почуття співпричетності, єднання з іншими.
10. Більш глибокі міжособистісні відносини.
11. Демократична структура характеру.
12. Відмінності засобів і цілей.
13. Філософське невраждебное почуття гумору.
14. Самоактуализирующимся. творчість.
15. Опір аккультаціі.
Самоактуалізація пов'язана з мотивацією, яка базується на потребах. В основі лежать фундаментальні потреби, незадоволення яких призводить до неврозу. Потреба в самоактуалізації будуватися на фундаментальних потребах. Самоактуалізація це складне і цікаве поняття. [8]
Психологічна підготовка студентів педагогічного вузу.
Психологічна підготовка покликана забезпечити мотиваційну, операциональную, і саморегуляціонную готовність суб'єкта до професійної діяльності. За своєю організації, змісту та реалізації вона повинна сприяти придбанню студентами характеристик самоактуализирующейся особистості. На першому етапі підготовки основними методами використовувані студентами є самоспостереження, самодослідження, спостереження, рефлексія, елементи моделювання ситуації, відносин діяльності. На другому - що становить базис всієї підготовки метод моделювання. Особливе місце у формуванні творчих якостей особистості майбутнього вчителя займає практична, психологічна підготовка. Все це вимагає включення в систему підготовки різного виду психологічних завдань, під якими розуміються завдання та психолога і клієнта і вольового зусилля. Формою засвоєння психологічних знань в процесі навчання, адекватної розвитку творчого мислення та творчої спрямованості особистості, є не тільки вирішення психологічних завдань, але насамперед їх самостійна постановка. Процес оволодіння психологічними знаннями слід включати можливість їх застосування для самостійного висування гіпотез, передбачень щодо розвитку розглянутих ситуацій і завдань, вирішення конфліктів, вирішення особистісних проблем. [9]
В
РОЗДІЛ 2 ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
В
2.1 Методики вивчення рівня психологічної готовності студента
Завданням даних методик є виявлення рівня психологічних знань і умінь студентів застосовувати ці знання на практиці, тобто наскільки у студент...
