ьний педагог, тим більше він переживає психотравмуючі обставини, відчуває незадоволеність собою, тривогу й депресію, знижує значимість власних досягнень. Як наслідок, людина відчуває сильне почуття провини. p align="justify"> На підставі отриманих даних за опитувальником Спілбергера - Ханіна у вибірці показник ситуативної тривожності (73%) значно вище показника особистісної тривожності (52%) від усього числа досліджуваних. p align="justify"> Під особистісною тривожністю розуміється стійка індивідуальна характеристика, яка відображає схильність суб'єкта до тривоги і передбачає наявність у нього тенденції сприймати досить широкий В«віялоВ» ситуацій як загрозливі, відповідаючи на кожну з них певною реакцією. Як схильність, особиста тривожність активізується при сприйнятті певних стимулів, що розцінюються людиною як небезпечні для самооцінки, самоповаги. Ситуативна або реактивна тривожність як стан характеризується суб'єктивно пережитими емоціями: напругою, занепокоєнням, заклопотаністю, нервозністю. Цей стан виникає як емоційна реакція на стресову ситуацію і може бути різним за інтенсивністю та динамічності в часі. Так як показник ситуативної тривожності в досліджуваній вибірці значно вище показника особистісної тривожності, то можна припустити, що соціальні педагоги у своїй професійній діяльності відчувають такі емоції, як напруга, занепокоєння, заклопотаність, нервозність. p align="justify"> За результатами методики В«Особистісна шкала прояву тривогиВ» у вибірці дуже високий рівень тривожності у 12% піддослідних, високий рівень - у 12%, середній рівень тривожності у 53% піддослідних.
Для доказу гіпотези В«Існує взаємозв'язок між рівнем ситуативної тривожності і рівнем емоційного вигорання у соціальних педагогівВ» було проведено аналіз взаємозв'язку рівня емоційного вигорання та рівня ситуативної тривожності в досліджуваній групі. Виявлено залежність між кількістю набраних балів (Рівень емоційного вигорання) і рівнем ситуативної тривожності. Таким чином, ми можемо стверджувати, що існує взаємозв'язок між рівнем ситуативної тривожності і рівнем емоційного вигорання у соціальних педагогів. p align="justify"> 3. Рекомендації з адаптації та подолання емоційного вигорання
Діяльність соціального педагога відрізняється винятковою складністю, представляючи собою єдність об'єктивних і суб'єктивних змінних, вимог до технологічної та комунікативної компетентності. p align="justify"> Комунікативна діяльність характеризується високою інтенсивністю і напруженістю спілкування, широкою мережею контактів різного рівня. Відповідальний характер діяльності соціального педагога обумовлює різні стресогенні ситуації, які створюють передумови для виникнення синдрому емоційного вигорання. Найбільше число передумов синдрому емоційного вигорання пов'язано з особистісним фактором, що охоплює безліч базисних, ситуативних, поведінкових індивідуальних особливостей. p ali...
