н включати в себе такі обов'язкові елементи: конкретні навчально-виховні завдання уроків; навчальні завдання для їх вирішення (теоретичні відомості і фізичні вправи, основні способи їх застосування , дозування і т.п.).
Розробка плану на чверть починається з визначення і чіткого формулювання навчально-виховних завдань. Спочатку визначаються загальні, стрижневі завдання навчально-виховного процесу в даній чверті. Для цього необхідно виділити основний (з точки зору складності освоєння або значимості для фізичного розвитку) навчальний матеріал. Потім слід ознайомитися з програмою по всіх роках навчання у школі з метою встановити, наприклад, які рухові дії, що мають спільні з досліджуваним, були пройдені в попередні роки і які будуть вивчатися в наступні. Далі слід встановити рівень знань, умінь, навичок, необхідних рухових або вольових якостей, що визначають можливості займаються, опанувати навчальним матеріалом програми, намітити техніку фізичної вправи, яку планується розучити, або уточнити види рухових здібностей, що підлягають розвитку. Все це дозволить з'ясувати, чи слід планувати весь процес навчання руховій дії або тільки якісь його етапи або розвивати певні рухові здібності, виховувати необхідні риси характеру і поведінки учня. Крім того, це дасть можливість конкретизувати в подальшому завдання для окремих уроків [9]. p align="justify"> Тільки після цього слід переходити до формування загальних завдань навчально-виховного процесу на чверть. Загальні завдання записуються в четвертному плані разом з кількісними показниками, яких мають досягти займаються в результаті навчання або розвитку рухових якостей. Наприклад:
"Навчити підйому переворотом з вису (три підйому поспіль)" або "Розвинути силову витривалість м'язів плечового пояса для лазіння по канату (вис на канаті на зігнутих руках протягом 7 с)".
При формулюванні завдань у документах планування необхідно дотримуватися ряду правил.
Завдання навчання (освітні) повинні відображати діяльність викладача, бути гранично конкретними, точно визначальними етап процесу навчання руховій дії, доступними для вирішення в рамках обмеженого часу уроку. Інформацію про це можна закласти у формулювання завдання, вказавши на початку найменування відповідного етапу процесу навчання. Якщо на уроці вирішується завдання першого або другого етапу навчання, то формулювання такого завдання найчастіше повинна давати певну відповідь на питання: "Яку частину фізичного управління конкретно повинен вивчити з учнями вчитель?". Наприклад: "Розучити вихідне положення для верхньої прямої подачі м'яча" (перший етап), "Розучити спрямовуюче рух пензлем при верхній прямій подачі м'яча" (другий етап). p align="justify"> При визначенні завдань уроку, що відносяться до третього етапу процесу навчання руховій дії, їх формулювання також повинні чітко відповідати на запитання: "Що саме в цьому фізичному впр...
