льненому вигляді і забезпечує перенесення засвоєних знань у найрізноманітніші ситуації.
Рівень самостійності (винахідницької активності) учнів можна враховувати аналогічно коефіцієнту трудової участі.
Ідеальним педагогічним варіантом можна розглядати діяльність учнів за методом проектів, коли вона узгоджується з індивідуальними мотивами і потребами учня, що в реальному педагогічному процесі трудноосуществимо. Але таку можливість учням слід надавати хоча б епізодично, наприклад, за методом проектів створити необхідне для учня навчальне обладнання, пристосування і т. п.
Дидактична система навчання передбачає широке використання в процесі навчання евристичних і дослідницьких методів, які повинні задовольняти творчі потреби учнів. Широко використовувалися у педагогічній практиці дослідницький метод навчання, бригадно-лабораторний метод, метод експериментів поряд з деяким негативним впливом на особистість учнів - зниження загальноосвітнього рівня, зниження якості знань основних наук - мали явно виражену розвиваючу спрямованість. Негативні педагогічні наслідки виникали, як правило, внаслідок порушення дидактичних закономірностей побудови процесу навчання. Це правомірно і для методу проектів, який виявляє свою педагогічну ефективність тільки при дидактично правильному його застосуванні. Учитель розробляє ясні і зрозумілі як для нього самого, так і для учнів цілі і завдання навчання (навчання) на кожному конкретному етапі навчального процесу. p align="justify"> Контроль і самоконтроль забезпечують ефективність освоєння необхідних знань.
Освітні, виховні та розвиваючі функції навчання в комплексі можуть бути реалізовані на тлі високої емоційної активності учнів. У цьому сенсі доцільно всіма методами привертати увагу до людських факторів перетворювальної діяльності, до її мотивації, життєвої необхідності, задовольняти потребам, естетичним і ергономічним складовим, до творчих, а не руйнівним аспектам відносин. p align="justify"> Емоційна забарвленість процесу навчання сприяє створенню працездатних творчих колективів учнів, об'єднаних єдиною метою, мотивованих на досягнення цієї мети в задані терміни. Формується почуття відповідальності перед педагогом і однокласниками, здатність до самооцінки власних досягнень і до вироблення індивідуальних технологій навчання. Школярі діють на основі позитивних установок, вони здатні до переживання і співпереживання успіхів і невдач. p align="justify"> За допомогою методу проекту мені вдається встановити міцні зв'язки між теоретичними знаннями учнів та їх практичної перетворювальної діяльністю. Гуманістична спрямованість діяльності учнів на основі врахування людських чинників творення створює передумови для формування у школярів таких якостей особистості, як рішучість і воля у процесі впровадження власних розробок у практику. p align="justify"> При використанні методу проектів виникає явно виражене протирічч...
