розглядається в якості основного новоутворення дошкільного віку в сфері співробітництва (Цукерман, 1993). p align="justify"> Розвиток системи універсальних навчальних дій у складі особистісних, регулятивних, пізнавальних та комунікативних дій, що визначають розвиток психологічних здібностей особистості, здійснюється в рамках нормативно-вікового розвитку особистісної та пізнавальної сфер дитини. Процес навчання задає зміст і характеристики навчальної діяльності дитини і тим самим визначає зону найближчого розвитку зазначених універсальних навчальних дій (їх рівень розвитку, відповідний В«високій норміВ») та їх властивості [2]. p align="justify"> Універсальні навчальні дії являють собою цілісну систему, в якій походження і розвиток кожного виду навчального дії визначається його ставленням з іншими видами навчальних дій і загальною логікою вікового розвитку. Так:
із спілкування і сорегуляціі розвивається здатність дитини регулювати свою діяльність;
з оцінок оточуючих і в першу чергу оцінок близького і дорослого формується уявлення про себе і своїх можливостях, з'являється самопринятие і самоповагу, тобто самооцінка і Я-концепція як результат самовизначення;
з ситуативно-пізнавального і внеситуативно-пізнавального спілкування формуються пізнавальні дії дитини [2].
Таким чином, на наш погляд, формування універсальних навчальних дій в учнів дає можливість дітям вирости людьми, здатними розуміти і оцінювати інформацію, приймати рішення, контролювати свою діяльність у відповідності з поставленими цілями. А це саме ті якості, які необхідні людині в сучасних умовах. br/>
1.2 Формування універсальних навчальних дій у дітей старшого дошкільного віку
Чому ми робимо акцент саме на дітей старшого дошкільного віку? Справа в тому, що якщо дитина раннього та молодшого дошкільного віку не отримує дошкільної освіти, то недоліки та упущення в його розвитку ще можна виправити. Якщо ж недостатній рівень розвитку має дитина старшого дошкільного віку, то це загрожує їй серйозними проблемами на етапі шкільного навчання. В«Школа не повинна вносити різкої зміни в життя дітей. Нехай нове з'являється в його житті поступово і не приголомшує лавиною вражень В», - так писав В. О. Сухомлинський про знайомство дітей зі школою в процесі дошкільного навчання [28]. Найбільш гостро проблема наступності стоїть у двох ключових точках - в момент надходження дітей до школи (при переході з предшкольного ланки на щабель початкової загальної освіти) і в період переходу навчаються на щабель основної загальної освіти. p align="justify"> Основні проблеми забезпечення наступності пов'язані з ігноруванням завдання цілеспрямованого формування таких універсальних навчальних дій, як комунікативні, мовні, регулятивні, загальнопізнавальні, логічні та інші. Засвоєння універсальних навчальних дій передбачає процес інтеріориза...
