ігрові відносини) і це має вирішальне значення для його подальшого морального розвитку. Хоча, вступивши до школи, учень відразу потрапляє в шкільний колектив, справжні колективні відносини дитини формуються поступово. Спочатку у дитини є тільки потреба в спілкуванні з однолітками. У цей період дитина ще не відчуває себе членом колективу, не виявляє інтересу до успіхів товаришів. У 2-му класі діти починають вже розглядати свою поведінку не тільки з точки зору особистих інтересів, а й з точки зору членів їх колективу, стають більш чутливими до зауважень, які робляться ним при однокласниках. З'являються певні форми взаємодопомоги. У 3-му і 4-му класах для дітей стає дуже важливим їх місце в шкільному колективі, вони прагнуть користуватися довірою і повагою товаришів, тому виконання вимог колективу стає зазвичай для дитини не тільки необхідністю, але і потребою. p align="justify"> Протягом молодшого шкільного віку дитина вчиться керувати своїми почуттями, коло їх розширюється; почуття стають більш тривалими, глибокими, стійкими. Відбувається значне розвиток вищих почуттів (моральних, інтелектуальних, естетичних). При цьому формування моральних почуттів випереджає усвідомлення дитиною моральних норм. Часто дитина не може пояснити, чому слід чинити так, а не інакше, але моральне почуття підказує йому, що добре і що погано. Висоті вимоги пред'являються і до вольових якостей. Поступово молодший школяр навчається керувати своєю поведінкою, стримувати свої почуття, придушувати несподівані бажання, робиться менш імпульсивним у своїй поведінці. Поступово у нього починають формуватися цінні вольові якості: наполегливість, цілеспрямованість, самостійність, завзятість, витримка, працьовитість, самовладання. (Педагогічна енциклопедія І. А. Каиров). p align="justify"> У цьому віці дуже виражено В«почуття дорослостіВ» дитини. Показником виникнення почуття дорослості можна вважати: виникнення бажань і вимог В«дорослогоВ» до себе ставлення з боку оточуючих, прагнення до самостійності і бажання захистити деякі сфери свого життя від втручання дорослих, наявність власної лінії поведінки, власних поглядів і прагнення їх відстояти. Тому дуже важливо адекватно реагувати на що з'являються у дитини прояву почуття дорослості. p align="justify"> У цьому віці великі зміни відбуваються у пізнавальній сфері дитини. Пам'ять набуває яскраво виражений пізнавальний характер. Зміни в області пам'яті пов'язані з тим, що дитина, по-перше, починає усвідомлювати особливу мнемическую завдання. Він відокремлює це завдання від всякої іншої. По-друге, в молодшому шкільному віці йде інтенсивне формування прийомів запам'ятовування. Від найбільш примітивних прийомів запам'ятовування (повторення, уважне тривалий розгляд матеріалу) дитина в більш старшому віці переходить до угруповання, осмисленню зв'язків різних частин матеріалу. p align="justify"> Навчальна діяльність сприяє розвитку пізнавальних здібностей дитини. У школі за відносно кор...
