ї - мислення, пам'ять, увага, мова, сприйняття, - формуються прижиттєво в ході розвитку діяльності людини як В«функціональні органиВ» (А. Н. Леонтьєв ).
Висновок
Проведені дослідження в рамках цієї роботи дозволили сформулювати низку основних висновків.
Можна виділити два основних критерії розрізнення теоретичних підходів до виділення закономірностей психічного розвитку дитини в онтогенезі. Перший критерій передбачає визнання чи заперечення специфіки закономірностей розвитку людини в онтогенезі в порівнянні з тваринами. p align="justify"> Другий критерій передбачає визнання активності розвивається суб'єкта. Теорії, що ігнорують або заперечують значення активності людини в розвитку, отримали назву факторного підходу. Розвиток інтерпретується як результат впливу двох чинників - спадковості і середовища. Альтернативою факторному підходу є діяльні підходи, коли активність розглядається як основна причина розвитку. Це культурно-історичний підхід (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін), а також конструктивістський підхід (Ж. Піаже). p align="justify"> Основа факторного підходу була закладена у відомому протистоянні двох філософських шкіл, що представляють в психології позиції нативізму і емпіризму.
Емпіризм представлений двома науковими школами - Ассоціанізм і біхевіоризму.
нативізм і емпіризм, однофакторні теорії. Двохфакторну теорії до уваги беруть обидва чинники - і спадковість, і середовище. До них відносяться теорія конвергенції двох факторів (В. Штерн) і теорії, що представляють відношення факторів як конфронтацію і антагонізм (Фрейд, теорія Ж. Піаже раннього періоду). p align="justify"> Критика преформізма у вітчизняній психології спрямована проти: 1) біологізації розвитку, тобто ототожнення закономірностей психічного розвитку в онтогенезі тварин і людини, 2) неврахування ролі середовища в розвитку, в тому числі і для реалізації самої генетичної програми; 3) ігнорування ролі активної діяльності дитини і навчання в розвитку.
Критиками теорії рекапитуляции в зарубіжній психології, в першу чергу, стали прихильники емпіризму. Вони вказували, що поведінка, звички, схильності дитини формуються внаслідок навчання. p align="justify"> Критика теорії рекапитуляции у вітчизняній психології дана в роботах Л.С. Виготського і С.Л. Рубінштейна. p align="justify"> Критика теорій дозрівання грунтується на наступних тезах. По-перше, рівень розвитку сучасної науки, зокрема нейропсихології, переконливо доводить, що всі психічні функції мають складне системне будова і, відповідно, не точкову, а системну локалізацію. По-друге, морфологічні системи, відповідальні за вищі психічні функції - мислення, пам'ять, увага, мова, сприйняття, - формуються прижиттєво в ході розвитку діяльності людини як В«функціональні органиВ». p align="justify"> Таким чином, всі спроби звести закономірності ро...
