створити сприятливі умови для їх дозрівання і розвитку, а не насильно розгортати їх.
Розвиток дітей в даній системі розуміється не у вузькому сенсі, як розвиток окремих сторін - уваги, пам'яті, уяви тощо, а як загальний розвиток особистості (розвиток розуму, волі, почуттів, тобто фундаментальних сторін психіки, складових її основу).
Нова система навчання - це цілісна, науково обгрунтована система, всі частини якої взаємопов'язані.
Розвиток досягається на основі реалізації всією комплексу її частин, що визначають і утворюють процес навчання, - цілей і завдань навчання, знову висунутих принципів, спрямованих на загальний розвиток школярів, багатства змісту і особливостей методів навчання, за допомогою яких реалізуються принципи, а також організаційних форм, особливої вЂ‹вЂ‹атмосфери навчання та врахування його результативності.
Регулюючу і спрямовуючу роль в системі Л.В. Занкова мають дидактичні принципи:
1. Навчання на більш високому рівні труднощі.
2. Вивчення матеріалу швидшим темпом.
3. Провідна роль теоретичних знань.
4. Усвідомлення процесу навчання.
5. Робота над розвитком всіх учнів.
Принцип більш високого рівня труднощі в навчанні передбачає подолання школярами труднощів у процесі навчання, що викликає у них духовний підйом, сприяє розвитку. Оволодіння знаннями без будь-якого напруження робить процес розвитку млявим і повільним. Але труднощі повинні бути доступні для подолання їх дітьми в зоні найближчого їх розвитку. Якщо міра труднощі не буде дотримуватися, тоді цей принцип з позитивного фактора, що впливає на розвиток, перетворюється на негативний, викликає спад інтересу до навчання.
Принцип проходження матеріалу швидшим темпом протистоїть розжовування матеріалу. Більш швидке просування в пізнанні відповідає потреби дітей - їх більше цікавить дізнаватися нове, ніж повторювати вже знайомий матеріал. Процес пізнання в новій системі будується так, що більш швидке просування вперед йде спільно з поверненням до пройденого. Вивчення нового перешаровуються повторенням раніше вивченого. При цьому раніше вивчене виступає в нових зв'язках і супроводжується відкриттям у ньому нових сторін і нових граней.
Принцип провідної ролі теоретичних знань передбачає, що учні у процесі вправ ведуть спостереження над матеріалом, при цьому вчитель направляє їх увагу і веде до розкриття істотних зв'язків і залежностей в самому матеріалі. Учні підводяться до з'ясуванню певних закономірностей, роблять висновки.
Робота над освоєнням закономірностей просуває школярів у їх розвитку.
Принцип усвідомлення процесу навчання звернений усередину - на усвідомлення учнем протікає у нього процесу свідомості: що він до цього знав, а що нового ще йому відкрилося в досліджуваному предметі, оповіданні, явище.
Принцип роботи над розвитком усіх учнів, як сильних, так і слабких, підтверджує високу гуманну спрямованість нової дидактичної системи. Всі діти, якщо у них немає патологічних відхилень, можуть просуватися у своєму розвитку. Сам же процес розвитку йде то уповільнена, то стрибкоподібно. Тому слабкі і сильні учні повинні вчитися разом. А поділ учнів по успішності, створення особливих класів для слабких школярів Л. В. Занков вважав суперечить законам розвитку і самої природосообразности навчання. p> Важливою умовою реалізації дидактичних принципів є створення особливої, довірчої атмосфери навчання, яка встановлюється в класі між вчителем і учнями, добре, поважне ставлення дітей один до одного. У спілкуванні складаються і виявляються почуття совісті, честі, порядності, шляхетності, доброти, поваги один до одного. Вчителю треба звертати увагу на розвиток цих почуттів у повсякденних пошуках, вправах, допомоги дітей один одному, співчутті тому, хто опинився у скрутному становищі. Саме через відносини, через переживання в процесі спілкування з ним матері, вчительки, товаришів людина в дитинстві дозріває для повноцінного спілкування з навколишнім світом у дорослому віці.
Таким чином, ми можемо зробити наступні висновки:
1. Молодший шкільний вік являє собою один з найбільш важливих і відповідальних періодів у життя дитини, в процесі його розвитку, так як саме в цей період закладаються основи розвитку як його навчальної, так і трудової діяльності, відбувається зміна всіх психічних процесів, які у свою чергу, докорінно змінюють особистість дитини.
2. Розвивальне навчання - особливий вид навчання, характеризується специфічним підходом до визначення і реалізації цілей, його змісту, технології та взаємодії учасників навчального процесу.
: 3. Система розвивального навчання Л.В. Занкова цілісна, її частини взаємопов'язані, кожна з них несе в собі функцію, що забезпечує загальний розвиток школярів, побудова навчання у ній будується на основі наступних дидактичних принципів: навчання на високому рівні труднощі, висока питома вага етичних з...
