ітей і завданням виховання дитини, вона вважала важливим організовувати взаємодію дитини з навколишнім середовищем, що, на її думку, формує творчу активність дитини. p align="justify"> Вітчизняні педагоги і діячі культури бачили у створенні естетичної сприятливою для дітей середовища великі можливості у розвитку художніх здібностей і творчої обдарованості у дітей. Вперше про це сказав А.Ф. Лазурський. Про це писали також А.С. Макаренко, С.Т. Шацький, Е.А.Флерина, пізніше В.А. Сухомлинський. Отже, середовище як предметне, природне і соціальне оточення, в якому живе і розвивається дитина, здавна розглядалася педагогами, філософами, психологами в якості одного з найважливіших чинників формування особистості дитини. p align="justify"> У наші дні ці думки розвивають А.І. Савенков, О.В. Цапліна, Е.А. Пелих, С.Л. Новосьолова, В.І. Ляскає, Е.А. Екжанона та ін Всі вони підкреслюють не тільки важливість організації естетичної середовища, а й необхідність її варіативності, періодичної мінливості. p align="justify"> Незважаючи на те, що важливу роль середовища у вихованні дітей, у розвитку їх творчої та інтелектуальної активності визнавали багато педагогів, спеціальних досліджень у цьому напрямку практично не здійснювалося. Однією з небагатьох таких робіт можна назвати дослідження О.В. Цаплін, завершене в кінці 90-х років XX століття. p align="justify"> У роботі В.І. Ляскає, присвяченій розробці проблеми створення інтегративної освітньої системи В«Початкова школа - дитячий садокВ», середовище виступає в якості важливого фактора, що забезпечує успішність виховання і розвитку дітей. Автор показує, що ігнорування вимог до організації середовища призводить до збіднення розвитку дітей, яке може вилитися у педагогічну занедбаність дітей [11]. p align="justify"> Розробляючи проблему формування художньо-творчих здібностей у дітей дошкільного віку в процесі інтеграції різноманітних творчих діяльностей, Е.А. Пелих створює естетичний центр, що включає ізостудію, зимовий сад, театральну студію, скульптурну майстерню. Естетично було оформлено кожне приміщення, де жили і займалися діти. p align="justify"> Е.А. Пелих підкреслює, що створена естетична середу в керованому нею закладі сприяла формуванню у дітей творчої активності, художнього смаку, естетичної оцінки, почуття прекрасного. p align="justify"> Предметно-просторова середу в дитячому закладі має важливе значення для формування особистості дитини, її всебічного розвитку, для створення естетичного та емоційно-психологічного комфорту в установі. Постійно впливаючи на дитину через органи почуттів, вона без слів і повчань формує у нього уявлення про красу, смак, ціннісні орієнтації. Вона безпосередньо, постійно і прямо впливає на дітей, впливаючи на їх емоції, настрій, життєдіяльність. Робить вплив на дитину будь середу, і цей вплив може бути як позитивним, так і негативним [22]. p align="justify"> Дослідники предметно-просторового середовища в дошкільному закладі (Е.А. Екжанова, Т.С. Комарова, О....
