5. Навчання іноземної мови і виховання особистості
Виховання любові до праці, поваги до людей праці, оволодіння трудовими навичками є одним з головних компонентів комуністичного виховання підростаючого покоління в нашому суспільстві. У школі воно має здійснюватися при навчанні усіх навчальних предметів, якщо праця розглядати як роботу, заняття, вправи, іншими словами, все те, що вимагає зусиль і старання, напруження фізичних і розумових сил. У сучасному суспільстві, в століття науково-технічного прогресу трудове виховання включає не тільки праця фізична, а й інтелектуальний; останній набуває все більшого значення в суспільному виробництві, сільському господарстві та побуті. Іноземна мова як навчальний предмет дозволяє вносити певну лепту в трудове виховання школярів. Справжню статтю слід розглядати як спробу показати, що при добре поставленому навчанні іноземної мови вчитель вносить свою частку в трудове виховання учня, у розвиток у нього трудових навичок, зумовлених специфікою свого предмета. Навчання іноземних мов у середній загальноосвітній школі переслідує практичну мету і сприяє виконанню виховних і загальноосвітніх завдань школи; при цьому останні вирішуються в процесі практичного оволодіння іноземною мовою.
Практичне оволодіння іноземною мовою вимагає від учнів постійного розширення знань слів, граматичних форм і конструкцій, ідіомою досліджуваного мови в ході виконання вправ, навчальних дій з засвоюваним матеріалом, здійснення комунікативної діяльності при вирішенні комунікативних завдань у певних ситуаціях спілкування:
- зрозуміти питання і відповісти на нього;
- щось запитати у співрозмовника або про чим-небудь повідомити йому;
- прочитати текст, витягти з нього змістовно-смислову інформацію (факти, думки) і коментувати її;
- користуватися листом для кращого оволодіння навчальним матеріалом, розвитку і вдосконалення усного мовлення та читання. Практичне оволодіння учням іноземною мовою неодмінно пов'язане з подоланням багатьох труднощів, що вимагає від нього витрати сил, додатки старання. Подолання ж труднощів робить благотворний вплив на формування особистості. Розглянемо ці труднощі, які носять різний характер. p> перше, труднощі можуть бути мовного плааа, наприклад: учневі потрібно навчитися. вимовляти так, щоб його розуміли і він розумів, коли говорять на мові, що вивчається (вчитель, диктор), вміти в потоці сприймається послідовності звуків вловити зміст; необхідно запам'ятовувати іншомовні слова, а це означає засвоювати їх звукову, графічну і граматичну форми, значення, щоб вміти використовувати потрібне слово при усному спілкуванні і легко впізнавати його при сприйнятті на слух і читанні; потрібно опановувати новими лінгвістичними поняттями (такими, наприклад, як артикль, герундій), незвичайними способами вираження граматичних відносин. Подолання цих труднощів супроводжується певними зусиллями волі, напруженою роботою пам'яті. p> друге, труднощі можуть бути психологічного плану, пов'язані з тим, що спілкування на чужій мові вимагає великих зусиль. Дійсно, якщо спілкування рідною мовою протікає зазвичай легко (так як для нього завжди мається мотив, мовної діяльності, потреба щось сказати, запитати, дізнатися, поділитися з співрозмовником або щось від нього дізнатися), у розпорядженні мовця є мовні засоби й саме спілкування протікає в природних умовах, то здійснювати мовне спілкування на іноземною мовою в штучних умовах надзвичайно важко: від учня потрібні велике вольове зусилля, напруга, уява, фантазія, щоб зробити таке спілкування можливим. По-третє, труднощі можуть бути методичного (Точніше, методологічного) плану. Вони пов'язані з заволодінням раціональними прийомами вчення, виконання різних вправ, завдань, забезпечують засвоєння навчального матеріалу і формування необхідних навичок і вмінь, що і робить можливим практичне застосування досліджуваної мови. Зі сказаного випливає, що цілеспрямоване навчання іноземної мови дає можливість вчителю вносити певний внесок у трудове виховання учнів. Для успішного здійснення трудового виховання необхідні наступні умови:
- бажання трудитися, щоб оволодіти предметом;
- вміння раціонально трудитися;
- почуття задоволення, радості від результатів витраченої праці. Бажання трудитися визначається насамперед інтересом до предмету, усвідомленням важливості знання іноземної мови для освіченої людини високорозвиненого в науковому і технічному відношенні суспільства. Расширя-ющіеся культурні зв'язки нашої країни з іншими державами дозволяють обмінюватися культурними цінностями (музика, живопис, література). Для молоді привабливі пісні англійською, німецькою, французькою та іспанською мовами, спортивні змагання, фестивалі, олімпіади. Засоби масової інформації (телебачення, друк) розширюють можливість використання подібних джерел для виникнення і розвитку інтересу до іноземних мов. Школярі мають можливість читати газет...
