спонукає учнів до використання порівнянь, аналогій, чи привертає учнів до аналізу відповідей товаришів? Оптимальна Чи міра допомоги вчителя у вирішенні навчального завдання?
В· Привернула Чи увагу учнів форма закріплення навчального матеріалу? У яких формах здійснювалася систематизація, смислова обробка пройденого матеріалу, заохочувалася чи самостійна його обробка?
В· Оцінювалася Чи на уроці не тільки правильність відповідей учнів, а й те, як учень міркував, який спосіб використовував, де виникли труднощі і чому? Оцінювалася чи оригінальність відповідей?
В· Різноманітні Чи завдання за типом, виду та форми матеріалу (словесна, графічна, умовно-символічна).
В· Чи є домашні завдання різнорівневими, які з них були проблемними, творчими, які пояснення давав вчитель до цих завдань? Пояснювалося чи учням, як слід раціонально організувати свою навчальну роботу вдома? br/>
Діагностика ефективності уроку
Загальна діагностика оцінка і самооцінка ефективності уроку за результатами аналізу здійснюється за наступними п'яти напрямах (за В. П. Симонову):
1. Оцінка основних особистісних якостей викладача.
1.1. Володіння предмета і загальна ерудиція викладача.
1.2. Рівень педагогічного та методичної майстерності
1.3. Культура промови, дикція, інтенсивність, образність, емоційність, загальна та специфічна грамотність.
1.4. Ступінь тактовності та демократичності взаємин з учнями
1.5. Зовнішній вид педагога, міміка, жести, культура поведінки.
2. Оцінка основних характеристик учнів на заняттях.
2.1. Ступінь пізнавальної активності, творчості та самостійності.
2.2. Рівень загальнонавчальних і спеціальних умінь і навичок.
2.3. Наявність і ефективність колективних (групових) форм роботи.
2.4. Ступінь дисциплінованості, організованості і зацікавленості.
3. Оцінка змісту діяльності викладача і учнів.
3.1. Науковість, доступність і посильность досліджуваного навчального матеріалу, формованих умінь і навичок.
3.2. Актуальність і зв'язок з життям (теорії з практикою).
3.3. Ступінь новизни, проблемності та привабливості навчального матеріалу (одержуваної учнями інформації).
3.4. Оптимальність обсягу, запропонованого для засвоєння матеріалу.
4. Оцінка ефективності способів діяльності викладача і учнів у ході занять.
4.1. Раціональність і ефективність використання часу заняття, оптимальність його темпу, а також чергування і зміни видів діяльності.
4.2. Ступінь доцільності та ефективності використання наочності.
4.3. Ступінь раціональності та ефективності використаних методів та організаційних форм робіт.
4.4. Рівень зворотного зв'язку з усіма учнями в ході заняття.
4.5. Ефективність контролю за роботою учнів і рівень вимог, на якому проводилася оцінка їх знань, умінь і навичок.
4.6. Ступінь естетичного впливу проведеного заняття на учнів.
4.7. Ступінь дотримання правил охорони праці та техніки безпеки викладачем і учнями в ході заняття.
5. Оцінка мети та результатів проведення заняття.
5.1. Ступінь конкретності, чіткості і лаконічності формулювання мети заняття.
5.2. Реальність, доцільність, складність і досяжність мети одночасно.
5.3. Ступінь навчального впливу проведеного заняття на учнів (чому і в якій мірі навчилися).
5.4. Ступінь виховного впливу (що сприяло їх вихованню).
5.5. Ступінь впливу заняття на розвиток учнів (що сприяло їх розвитку). [3]
2.3. Розробка особистісно орієнтованих уроків
для учнів 7-х класів з предмету інформатика
В
Урок-гра В«Весела інформатикаВ»
Даний урок проводиться для учнів 7-х класів у рамках предметної декади інформатика. Форма заходи передбачає змагання, що розвиває дух здорового суперництва.
Гра проводиться між командами двох 7-х класів. У кожній команді по 7 чоловік. У грі задіяні помічники з учнів обох
класів, глядачі. Ведучий - вчитель. p> Мета:
- розвиток інтересу до предмета,
- повторення і закріплення вивченого матеріалу,
- розвиток творчої активності. p> Реквізит:
- пісочний годинник;
- секундомір;
- таблиця підсумків; p> - кошик для жетонів;
- жетони (очки). p> Оформлення:
- на сцені: назва заходу, таблиця В«ОкуляриВ»;
- емблеми капітанів;
- емблеми учасників. p> Етапи проведення:
I. Представлення і вітання команд.
II. Конкурс міміки і жестів.
III. Конкурс В«Перекачати інформацію В».
