напрямками:
. розвиток рухів (основні рухи і дрібна моторика)
. розвиток зорового сприйняття (сприйняття кольору, форми, величини, просторових уявлень);
. розвиток слухового сприйняття (сприйняття звучання музичних інструментів, слів); ​​
. формування мислення (наочно-дієвого, наочно-образного, логічного);
. формування мови (розуміння усного мовлення та міміка-жестової мови);
. формування ігрової діяльності;
. навчання образотворчої діяльності.
Висновок
Порушення слухового сприйняття веде до недорозвинення найбільш тісно пов'язаних з ним функцій - до недорозвинення мови, до уповільнення розвитку мислення, пам'яті, уяви та інших психічних процесів. Компоненти психіки у дітей з порушеннями слуху розвиваються в інших в порівнянні з чують дітьми пропорціях - спостерігається невідповідність в розвитку наочних і понятійних форм мислення, письмова мова превалює над усною. br/>
Глава 2 Експериментальне дослідження особливостей розвитку мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням зслуха
2.1 Мета, завдання, гіпотеза і методи дослідження
Мета даної роботи - розглянути особливості розвитку мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
Завдання:
Підібрати і описати методики дослідження мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
Провести експериментальне дослідження особливостей мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
На підставі теоретичного аналізу та експерименту зробити висновки про особливості мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
Запропонувати рекомендації з розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
Об'єктом в даній роботі виступає розвиток мислення у дітей старшого дошкільного віку.
Предметом - особливості мислення дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що наочно-образне мислення дошкільників з порушенням слуху характеризується низкою специфічних особливостей, які можна скорегувати за допомогою спеціально підібраних дидактичних ігор, включених в освітньо-виховну роботу корекційного дошкільного освітнього закладу.
У дослідженні брали участь 10 дітей у віці 6 - 7 років.
База дослідження: муніципальне дошкільний навчальний заклад - дитячий садок № 97 г.Мурманск.
Методики дослідження: В«Кубик РубікаВ», В«Матриця РавенаВ», В«ЛабіринтВ».
Методика 1. В«Кубик РубікаВ»
