ярів з інтелектуальною недостатністю. Одним з таких видів діяльності є образотворча. Далі в нашому курсовому дослідженні ми розглянемо особливості образотворчої діяльності дітей з інтелектуальною недостатністю. br/>
2. Засоби образотворчої діяльності та їх роль у формуванні наочно-образного мислення у молодших школярів з інтелектуальною недостатністю
.1 Особливості образотворчої діяльності молодших школярів з інтелектуальною недостатністю
Психолого-педагогічні аспекти вивчення образотворчої діяльності дітей з інтелектуальною недостатністю знайшли своє відображення в цілому ряді робіт (Т.Н.Головіна [4], [37]; І.А.Грошенков [5], [ 6], [7], [8], [9], [10], [11], [11], [12], [13]; Т.С.Сакуліна [21], [31] та інші) . Всіма авторами відзначається тісний взаємозв'язок і взаємовплив процесу образотворчої діяльності та пізнавальних процесів. І.А.Грошенков [9] у своїй статті наводить слова російського художника-педагога П.П.Чістякова: В«Малювати - значить міркуватиВ». У ході образотворчої діяльності бере участь не якась окрема функція, а особистість дитини в цілому, причому на перший план виступають інтелектуальні компоненти. У зв'язку з цим автори відзначають, що основне завдання уроків образотворчої діяльності - розвиток пізнавальних здібностей, інтелектуальних умінь і цілеспрямованої діяльності. На уроках малювання в допоміжній школи важливо організувати внутрішню - інтелектуальну - діяльність дитини, яка протікає за допомогою розумових операцій: аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації, порівняння, планування [9]. p align="justify"> Образотворча діяльність - це постійний аналіз і синтез сприйманого матеріалу. При цьому аналізу і синтезу піддається на тільки об'єкт зображення, а й саме зображення, тобто малюнок. Безперервна зміна аналізу та синтезу (практично невловима в процесі зображення) забезпечує активну роботу думки, яка вибірково спрямована лише на необхідні для малюнка ознаки і властивості об'єкта. p align="justify"> Завдяки аналітико-синтетичної діяльності в учнів накопичується пізнавальний досвід, розвиваються загальні уявлення. Отримані уявлення про образи тих чи інших предметах не залишаються незмінними. У процесі образотворчої діяльності внаслідок узагальнення вони невпинно вдосконалюються, стають більш повними, точними, конкретними. При цьому другорядні, малозначні ознаки, як правило, тьмяніють, а основні, найбільш суттєві, виступають на перший план. А той факт, що образи сприйняття узагальнюються, дозволяє вважати подання відносяться до процесу мислення [9], [21]. p align="justify"> У учнів допоміжної школи недорозвинення операцій аналізу і синтезу веде до того, що вони не бачать недосконалість своїх малюнків, а своєрідність їх емоційно-вольової сфери зумовлює пасивно-байдуже ставлення до невдач. Багато учні не в змозі оцінити свої дії, дати об'єктивну характеристику роботам, легко мирятьс...
