інштейн [26], Т. Рібо [9] та ін), про механізми уяви (В.В. Давидов, А.Я. Дудецький [7], Е.В. Ільєнко [12], Л.С. Коршунова [14], Є.Є. Кравцова, А.В. Петровський), про види уяви (Л.С. Виготський [4], О.М. Дьяченко [9], А.В. Запорожець [25], Ж. Піаже, Т. Рібо [9]), виявлено зв'язок уяви з ігровою діяльністю дитини (Є. М. Гаспарова, Н.А. Короткова, О.М. Леонтьєв, Н.Я. Михайленко, В.С. Мухіна, Д.Б. Ельконін [25]). p align="justify"> А. Я. Дудецький, Є. А. Юлустіной [7] та ін встановлено, що творча уява залежить від багатьох факторів: віку, розумового розвитку та особливостей розвитку (присутність якого-небудь порушення психофізичного розвитку), індивідуальних особливостей особистості (стійкості, усвідомленості і спрямованості мотивів; оціночних структур образу В«ЯВ»; особливостей комунікації; ступеня самореалізації та оцінки власної діяльності; рис характеру і темпераменту), і, що дуже важливо, від розробленості процесу навчання і виховання. p align="justify"> О.М. Дьяченко, Є. О. Гарліцкіх, А.І. Кирилова [8] відзначали, що всі психологи, які вивчали творчу уяву дитини, визнавали його істотну роль у пізнавальному розвитку. Однак закордонні дослідники, В. Штерн і Д. Дьюї [21] розглядали творчої уяви дошкільника як спочатку задану здатність, вважаючи, що дитяча уява є яскравим і оригінальним порівняно з уявою дорослого, тобто уяву дитини більш творче, ніж уява дорослого. На неспроможність подібної точки зору вказували в своїх працях Л.С. Виготський [4], В.В. Давидов, О.М. Дьяченко [10], Е.В. Ільєнко, Є.Є. Кравцова, В.С. Мухіна. Так, наприклад, В.С. Мухіна вважала, що уява дитини у багатьох відносинах біднішими, ніж уяву дорослого, так як у дітей більш обмежений життєвий досвід і, отже, менше матеріалу для уяви також менш різноманітні і комбінації образів, які будує дитина. О.М. Дьяченко [9] відзначала, що при отриманні завдання скласти, придумати що-небудь цікаве багато дітей губилися і відмовлялися це зробити або виконували завдання традиційно і нецікаво. Тільки дуже небагато дошкільнята могли виконати завдання творчо. p align="justify"> Досвід дитини, зазначає Л.С.Коршунова [14], складається і росте поступово, він відрізняється глибоким своєрідністю в порівнянні з досвідом дорослого. Ставлення до середовища, яка своєю складністю або простотою, своїми традиціями і впливами стимулює і спрямовує процес творчості, у дитини знову зовсім інше. Інтереси дитини і дорослого різні і тому зрозуміло, що уява у дитини працює інакше, ніж у дорослого. Ще І.В. Гете [21] говорив, що уява у дитини бідніша, ніж у дорослого, але дитя більше живе у фантастичному, ніж в реальному світі. Так само інтереси дитини простіше, елементарніше, біднішими, нарешті, відносини його з середовищем також не мають тієї складності, тонкості і різноманіття, які відзначають поведінку дорослої людини, а адже це все найважливіші чинники, які визначають роботу уяви. У процесі розвитку дитини розвивається і уява. p align="justify"> Л.С. Виготський [4] довів, що...
