тому, що практично бракує часу не тільки на засвоєння нових знань, але і на всі інші види пізнавальної діяльності. З того часу, коли був запропонований комбінований урок, відбулися радикальні зміни: значно зріс обсяг знань, що вивчаються на уроці, у багатьох школах переповнені класи, що ускладнює управління пізнавальними процесами, погіршилось ставлення учнів до навчання, а тому продуктивність всіх етапів уроку знизилася. p align="justify"> З метою підвищення результативності навчальних занять виникли і практикуються інші типи уроків, на яких учні займаються переважно яким-небудь одним видом діяльності. Це уроки засвоєння нових знань; формування нових умінь; узагальнення та систематизації знань, умінь; контролю та корекції знань, умінь; застосування знань, умінь на практиці. Неважко помітити, що всі названі типи являють собою В«укороченийВ» комбінований урок. Структура виділених типів уроку складається зазвичай з трьох частин: 1) організації роботи (1-3 хв), 2) головної частини (формування, засвоєння, повторення, закріплення, контроль, застосування і т.д.) (35-40 хв), 3) підбиття підсумків та завдання додому (2-3 хв) [8].
2. Нетрадиційні форми організації уроку
.1 Сучасні форми організації уроків
З середини 70-х рр.. у вітчизняній школі виявилася небезпечна тенденція зниження інтересу школярів до занять. Відчуження учнів від пізнавального праці педагоги намагалися зупинити різними способами. На загострення проблеми масова практика відреагувала так званими нестандартними уроками, мають головною метою збудження і утримання інтересу учнів до навчальної праці. Нестандартний урок - це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну (невстановлену) структуру. Погляди педагогів на нестандартні уроки розходяться: одні бачать в них прогрес педагогічної думки, правильний крок у напрямку демократизації школи, а інші, навпаки, вважають такі уроки небезпечним порушенням педагогічних принципів, вимушеним відступом педагогів під натиском обледащіли учнів, які не бажають і не вміють серйозно трудитися . Звичайно, нестандартні уроки, незвичайні за задумом, організації, методиці проведення, більше подобаються учням, ніж буденні навчальні заняття з суворою структурою та встановленим режимом роботи. Тому практикувати такі уроки слід всім вчителям. Але перетворювати нестандартні уроки в головну форму роботи, вводити їх у систему недоцільно через велику втрату часу, відсутності серйозного пізнавального праці, невисокою результативності тощо [9]. p align="justify"> Існує багато класифікацій нестандартних типів уроків. Розглянемо деякі з них:
І.П. Підласий представив наступні типи нестандартних уроків [10]: уроки - В«зануренняВ»; бінарні уроки, уроки - ділові ігри; уроки - узагальнення; уроки - узагальнення; уроки - прес-конференції, уроки - фантазії; уроки - змагання; уроки - ігри; уроки типу КВК, уроки - В«судиВ»; театралізовані...
