у; застосування різних засобів і прийомів наближення обстановки навчальних занять до бойових умов; використання в процесі навчання технічних засобів, тренажерів, комп'ютерів, навчальних центрів і полів; індивідуалізація навчання і формування у воїнів групових навичок бойової діяльності; активізація пізнавальної та інтенсифікація службової діяльності учнів; організація самостійної роботи різних категорій особового складу; керівництво навчально-виховною діяльністю офіцерів, прапорщиків (мічманів) і сержантів (старшин), самовихованням всіх категорій військовослужбовців у підрозділі.
Основне завдання вивчення військово-педагогічного досвіду полягає в тому, щоб правильно здійснювати цю роботу. Вивчаючи досвід навчально-виховної роботи, командири використовують різні методи, які в сукупності утворюють методику вивчення досвіду. Частіше за інших застосовуються в певній послідовності і поєднанні методи спостереження, бесіди, експертних опитувань, експериментів та ін З метою теоретичного узагальнення матеріалу використовуються теоретичний аналіз, логічне пояснення педагогічних явищ, прогнозування та ін Для виявлення тенденцій розвитку військово-педагогічного процесу застосовуються методи вивчення наукових джерел, військово-історичних документів. Використовуються також кількісні методи статичної вибірки, шкалювання, парного порівняння, математичного моделювання та ін
Система вивчення і впровадження передового досвіду навчально-виховної роботи в підрозділі включає:
q визначення мети і завдань вивчення військово-педагогічного досвіду;
q збір, аналіз, систематизацію та узагальнення фактичного матеріалу;
q висунення обгрунтованої гіпотези про шляхи вдосконалень навчально-виховної роботи;
q дослідно-експериментальну роботу;
q аналіз, узагальнення експериментального матеріалу, розробку висновків та рекомендацій;
q впровадження результатів роботи в практику виховання і навчання воїнів.
Вихідним етапом виступає визначення мети і завдань вивчення педагогічної практики. Найважливішими завданнями, як правило, є: узагальнення передового досвіду навчання і виховання, морально-психологічної підготовки особового складу; розробка шляхів реалізації якісно нових педагогічних завдань, що випливають з керівних документів; виявлення причин недоліків і визначення шляхів їх усунення. p align="justify"> Збір та аналіз фактичного матеріалу проводяться шляхом аналізу документів, вивчення результатів практичної діяльності воїнів, педагогічного спостереження, використання технічних засобів для фіксації процесу і результатів навчально-виховної роботи, проведення бесід, п...
