ичну основу для достовірно наукової педагогіки і соціалістичної системи освіти [16 , с. 102-109]. В основі цієї системи лежать принципи загального освіти, трудового та політехнічного навчання, зв'язку школи з політикою і навчання з життям, свідомості засвоєння учнями основ наук, формування у них в процесі навчання і виховання комуністичної ідейності і переконаності, матеріалістичного світогляду, моральних якостей людини соціалістичного суспільства . Особливе значення для дидактики має марксистсько-ленінська теорія пізнання, що дозволяє визначити основні шляхи пізнавальної діяльності учнів і способи керівництва нею. p align="justify"> Предметом дослідження дидактики є цілі, зміст, закономірності та принципи навчання. Визначаючи, що з накопиченої людством культури повинно стати змістом освіти і характеристикою освіченої особистості, дидактика є теорією освіти. p align="justify"> Щоб забезпечити засвоєння учнями змісту освіти, необхідно спиратися на закономірності навчання, розвитку і зміцнення розумових здібностей, знання яких дозволяє розробляти ефективні способи навчання. Досліджуючи їх, дидактика є і теорією навчання. Вирішення цих загальнотеоретичних завдань дає основу для вироблення конкретних навчальних програм, організаційних форм і засобів навчання, тобто для вирішення нормативно-прикладних педагогічних завдань. Єдність обох сторін дидактики - теоретичної та нормативно-прикладний - забезпечує безперервний розвиток педагогічної науки, максимальну ефективність і наукову обгрунтованість практики. p align="justify"> Дидактика досліджує закономірності, які проявляються як тенденції. Одні з них притаманні процесу навчання як такого, незалежно від характеру діяльності педагога і змісту навчання. До них відноситься, наприклад, виховує характер навчання: всякий елемент його неодмінно виховує - позитивно чи негативно. Інші закономірності відносяться до процесу конкретної діяльності педагога та учня. У дидактиці використовуються різні методи дослідження: спостереження навчального процесу, бесіди з учнями, аналіз їх робіт, бесіди з викладачами, анкетування, експеримент, математичні методи. Застосування цих методів дозволяє виявляти емпіричні закономірності навчання. Для розкриття внутрішніх механізмів дії цих закономірностей і побудови теорії застосовуються методи інформаційного моделювання, функціонального, структурного і генетичного аналізу складних систем. p align="justify"> Дидактика пов'язана з соціологією - використовує її дані, поняття і методи при розробці цілей навчання [15, с. 61-63]. Дидактика пов'язана з загальної, соціальної і вікової психологією і фізіологією вищої нервової діяльності. Спираючись на пізнані цими науками об'єктивні закономірності психічних і фізіологічних процесів, а також на теорію інформації і кібернетику (від др.-греч. ??????????? - В« мистецтво управління В»- наука про загальні закономірності процесів управління і передачі інформації...
