"justify"> У дітей з труднощами в навчанні відзначається уповільнений темп мовного розвитку і велика поширеність порушень мовлення. Так в дослідженнях В.А. Ковшікова і Ю.Г. Дем'янова з 40 дітей з ЗПР 7-9 років у 38 (95%) виявлено різноманітні порушення мови. Zlab (цит. за З.Тржесоглава) серед дітей з мінімальною мозковою дисфункцією виявляє 52% дітей з дефектами мови. Gwerder зазначає, що порушення мови частіше відзначаються у хлопчиків (44,5%), ніж у дівчаток (28,3%). p align="justify"> Характерною ознакою клінічної картини більшості дітей з ЗПР є складність мовної патології, наявність комплексу мовних порушень, поєднання різних дефектів мови.
У більшості дітей з ЗПР є порушення як імпрессівной, так і експресивної мови, порушення як усної, так і письмової мови, неповноцінність не тільки спонтанної, але і відбитої мови.
Импрессивная мова цих дітей характеризується недостатністю диференціації речеслухового сприйняття, мовних звуків, нерозрізнення змісту окремих слів, тонких відтінків мови. (3. Тржесоглава). p align="justify"> експресивної мови цих дітей властиві порушення звуковимови, бідність словникового запасу, недостатня сформованість граматичного ладу мовлення, наявність граматичних стереотипів, аграмматизмов, мовної инактивности (Н.Ю. Борякова, Г.І. Жаренкова, А.Д . Кошелєва, Є.В. Мальцева, Є.С. Слепович, Е.Ф. Соботович, Р.Д. Тригер, С.Г. Шевченка та ін)
З урахуванням появи порушень мови Є.В. Мальцева виділяє три групи дітей з ЗПР. p align="justify"> Перша група (24,7%) діти з ізольованим фонетичним дефектом. Виявляється в неправильному вимові лише однієї групи звуків.
Друга група (52,6%) діти, у яких виявлені фонетико-фонематичні порушення. Дефекти звуковимови охоплюють 2-3 фонетичні групи і виявляються найчастіше в замінах фонетично близьких звуків. Також спостерігаються порушення слухової диференціації звуків і фонематичного аналізу.
Недостатній розвиток фонематических процесів у цих дітей відбивається в письмовій мові, обумовлює порушення читання і письма. У письмових роботах цих дітей відзначається велика кількість помилок: заміни букв, спотворення звуко-складової структури слова, неправильне оформлення пропозиції. p align="justify"> Третя група (22,5%) діти з системним недорозвиненням всіх сторін мовлення, крім фонетико-фонематических порушень. У цих дітей спостерігаються суттєві порушення у розвитку лексико-граматичної сторони мовлення: обмеженість і недіффенцірованность словникового запасу, примітивна синтаксична структура речень, грамматизма. Порушення усного мовлення відбиваються на листі.
Таким чином, особливості мови у цієї групи дітей характеризуються порушенням мови як системи. Симптоматика і механізми мовних порушень у дітей з труднощами в нав...
