оці літератури зводиться до складання плану, виділення головної думки в абзацах, переказу. p align="justify"> друге, художні твори активно використовуються в цілях морального виховання. Основним В«методичнимВ» прийомом є нав'язування дітям готових етичних оцінок. Очевидно, що це не сприяє літературному розвиткові дітей, більше того, збіднює моральне виховання: рішення літературного конфлікту на основі життєвих оцінок закриває дитині можливість виходу до авторської позиції, затримує його духовний розвиток. Все це закріплює слабкі сторони наївно-реалістичного сприйняття і гальмує літературний розвиток молодших школярів. p align="justify"> У методиці початкового навчання літературі вже існують спроби направити дитяче сприйняття на розуміння авторської позиції (Г.І. Беленькій. В«Залучення до мистецтва: Роздуми про викладання літератури в школі. - М., 1990В», Н . Б. Берхін. В«Літературний розвиток школярів: Навчальний посібникВ». - М., 1989, Н.Р. Бершадська, В.З. Халімова. В«Літературна творчість учнів у школі: Книга для вчителя: З досвіду роботиВ». - М ., 1989, В.А. Левін. В«Коли маленький школяр стає великим читачемВ». - М., 1994.), але робиться це безсистемно, паралельно з вирішенням основних завдань навчання. У 2005 р. на кафедрі дитячої літератури РГПУ ім. А.І. Герцена І.Р. Миколаєва захистила дисертацію, в якій обгрунтувала два шляхи формування уявлень молодших школярів про авторської позиції в літературному творі і довела можливість осягнення авторської позиції в епічному творі учнями початкової школи. Таким чином, того, що молодший школяр до кінця навчання в початковій школі залишається наївним реалістом, багато в чому сприяє сучасне навчання. Щоб судити про дійсні вікових особливостях сприйняття літератури молодшими школярами, необхідно змінити зміст і методи навчання літератури. Наївний реалізм дитину не є перешкодою для підвищення якості сприйняття літератури і повноцінного літературного розвитку. Адже в психології доведено, що молодший школяр здатний зрозуміти точку зору героя і висловити свою оцінку цієї точки зору - на цій основі будується традиційне навчання. Така здатність дитини дозволяє зробити наступний крок на шляху його літературного розвитку: допомогти дитині виявити автора в творі і зрозуміти його точку зору, побачити те емоційно-оцінне авторське ставлення, яке пронизує весь твір і, переживши яке, можна знайти ключ до мистецтва, перейти з житейського на якісно інший, естетичний рівень сприйняття літератури
Етап В«наївного реалізмуВ» в еволюції читача - перший, який ніхто не мине у своєму розвитку.
Здатність читача до естетичного сприйняття літератури пов'язана з розвитком певних психічних властивостей. Особлива, підвищена емоційність забарвлює всі сторони особистості дитини молодшого шкільного віку. Психологи показали, що дитина без праці опановує прийомами художнього зображення, якщо твір у цілому викликає у нього вірне емоційне ставлення. Це говорить п...
