знань, до навчальних систем, що базуються на штучному інтелекті. p align="justify"> В.Ф.Шолоховіч пропонує визначати ІТЗ з точки зору її змісту як галузь дидактики, що займається вивченням планомірно й свідомо організованого процесу навчання і засвоєння знань, в яких знаходять застосування засоби інформатизації освіти.
Змістовний аналіз наведених визначень показує, що в даний час існує два явно виражених підходу до визначення ІТЗ. У першому з них пропонується розглядати її як дидактичний процес, організований з використанням сукупності впроваджуваних (встраеваемая) у системи навчання принципово нових засобів і методів обробки даних (методів навчання), що представляють цілеспрямоване створення, передачу, збереження і відображення інформаційних продуктів (даних, знань, ідей) з найменшими витратами і відповідно до закономірностей пізнавальної діяльності учнів. У другому випадку мова йде про створення певної технічної середовища навчання в якій ключове місце займають використовувані інформаційні технології. Таким чином, у першому випадку мова йде про інформаційних технологіях навчання (як процесі навчання), а в другому випадку про застосування інформаційних технологій у навчанні (як використання інформаційних засобів у навчанні). p align="justify"> Далі в монографії основну увагу буде приділено дослідженню ІТЗ, що відносяться до першої групи технологій. Більшість з них вже сьогодні активно використовуються в навчальному процесі ряду вузів Росії. p align="justify"> У науково-методичної та популярній літературі часто зустрічається термін нові інформаційні технології (НІТ). Це досить широке поняття для різних практичних додатків. Прикметник "нове" в даному випадку підкреслює новаторський, тобто принципово відрізняється від попереднього напрями технічного розвитку. Їх впровадження є новаторським актом у тому сенсі, що кардинально змінює зміст різних видів діяльності в організаціях, навчальних закладах, побуті і т.д.
Використовуючи сучасні навчальні засоби та інструментальні середовища, можна створити чудово оформлені програмні продукти, що не вносять нічого нового у розвиток теорії навчання. У цьому випадку можна говорити тільки про автоматизацію тих чи інших сторін процесу навчання, про перенесення інформації з паперових носіїв в комп'ютерний варіант і т.д.
Говорити ж про нову інформаційної технології навчання можна тільки в тому випадку, якщо:
В· вона задовольняє основним принципам педагогічної технології (попереднє проектування, відтворюваність, целеобразования, цілісність);
В· вона вирішує завдання, які раніше в дидактиці НЕ були теоретично чи практично вирішені;
Засобом підготовки та передачі інформації, кого навчають виступає комп'ютерна та інформаційна техніка.
1.2 Дидактичні принципи застосування інфо...
