и ці здібності в дитині, озброїти його способом діяльності, дати йому в руки ключ, створити умови для виявлення і розквіту його обдарованості. p align="justify"> В.А. Сухомлинський писав, що В«дитина за своєю природою - допитливий дослідник, відкривач світу. Так нехай перед ним відкривається чудовий світ в живих фарбах, яскравих і трепетних звуках ... через казку, фантазію, гру, через неповторну дитячу творчість - вірна дорога до серця дитини В». Творча діяльність учня не може вийти за межу наявних у нього знань. Звідси випливає, що ефективність формування і розвитку творчих рис особистості багато в чому залежить від уміння педагогів організовувати її. Одним з головних педагогічних вимог до учнівської творчої діяльності є облік вікових особливостей учнів. p align="justify"> Вікові особливості - це найбільш характерні для кожного вікового періоду учнів, особливості їх фізичного, психічного і соціального розвитку.
На необхідність вивчення та врахування вікових особливостей дітей звернув увагу ще великий чеський педагог Я.А. Коменський, який висунув вимогу суворого обліку в навчально-виховній роботі вікових та індивідуальних особливостей дітей та учнів. Більше того, це вимога він звів у ранг принципу природосообразности, згідно з яким вчитель повинен, навчаючи і виховуючи дитину, строго слідувати природним законам його розвитку. p align="justify"> У тому випадку, якщо не будуть враховуватися особливості розвитку психіки дітей, буде неможливо правильно співвіднести мета, мотиви і засоби для досягнення мети. Особливої вЂ‹вЂ‹уваги вимагають до себе мотиви діяльності, адже власне вони визначають інтерес до роботи, виникненні проблемної ситуації і прагнення до досягнення мети. Однак вчителю та керівнику позакласної роботи необхідно не тільки помітити захопленість дітей, але, головне, допомогти їм розвинути творчу уяву і фантазію. Для цього важливо, щоб дитина виявляв любов до прекрасного не тільки шляхом споглядання, але й, будучи дорослим, вносив красу в побут, в усі навколишнє, стаючи справжньою творчою особистістю. [17]
Отже, в якості основних критеріїв творчості в пізнавальній діяльності школяра можна виділити:
самостійність;
пошук і перебір можливих варіантів руху до мети;
створення в процесі руху до мети нового продукту.
Розвиток творчого потенціалу школяра ми бачимо в поступовому русі сформованості його творчої діяльності від низького рівня до більш високого. Це тривалий, кропіткий, цілеспрямований процес. p align="justify"> У процесі навчання і спілкування вчитель може порівняно легко спостерігати за учнями за вказаними критеріями творчості і фіксувати прояв всіх цих якостей. Давати загальну оцінку ставлення учнів до навчання - є воно творчим і зацікавленим - і, залежно від цього, будувати свою власну діяльність з поступового розвитку творчого ставлення школярів до всіх видів діяльності...
