d valign=top>
Оцінками, відгуками вчителів,
старанності, слухняності в
школі
13
Інтересу дитини, до якого - або
навчального предмету, що не
підкріпленому хорошими
оцінками
3
Всього опитано
25
З таблиці видно, що найбільше батьків хвилюють успіхи у навчанні, здоров'я та соціально - позитивну поведінку дітей, а пізнавальні інтереси найменше.
Батькам найбільше близька наступна позиція: В«Не важливо з інтересом або без інтересу, добре чи погано закінчив школу, головне щоб добре влаштувався в житті, навчився заробляти В»(33%). Тим не менш, чверть опитаних (25%) високо ставить інтерес дитини до навчання і стверджує, що: В«Не важливо, що погані оцінки, головне щоб було цікаво вчитисяВ». Але значна група батьків зневажливо ставиться до пізнавальним інтересам дітей і ставить на перше місце оцінки (42%).
Таким чином, наше невелике дослідження показало, що сім'я володіє значними можливостями у розвитку пізнавальних інтересів дітей, проте, переконання батьків у тому, що пізнавальний інтерес не така вже суттєва сторона шкільного життя дитини не дозволяє їм реалізовувати потенціал сім'ї у розвитку пізнавальних інтересів у школярів в повній мірі. Причиною цього по-нашому припущенню, заснованому на анкетуванні батьків, може бути бідність власних пізнавальних інтересів, негативний минулий досвід і переконання, що формуються сучасними соціальними умовами. p> Тому можна виділити кілька рівнів відносини сім'ї до розвитку пізнавального інтересу дитини:
1.Самий низький рівень-родина виховує у дитини ставлення до навчання як до чогось непотрібного.
2.Відсутність інтересу батьків до навчання дитини
3.Развитие інтересу до навчання як до способу громадських досягнень - батьки цінують у навчанні дитини п'ятірки, грамоти, медалі.
4.Семья впливає на інтерес до навчального матеріалу - це виражається в тому, що в сім'ї з дитиною обговорюють, що сьогодні цікавого вивчали, який предмет йому більше подобається, що проходять. Батьки демонструють своє ставлення до предмета, переказують зміст тим, прогнозують їх складність, шляхи освоєння.
Низький рівень інтересу, як правило, спостерігається в сім'ях, де протиставляється матеріальне і духовне, де панують установки на первинність гарного харчування, житла, одягу матеріальних можливостей. Такі установки можуть бути як в сім'ях з високим матеріальним достатком, так і з низьким.
Другий рівень спостерігається в сім'ях, де акцентують самостійність дитини. В«Мій все робить сам. Я до його шкільних справ і близько не підходжу В», - зазвичай кажуть батьки в таких сім'ях. Соціальні педагоги відзначають, що така позиція буває вдалою, вона дійсно розвиває самостійність, але іноді батьки перебільшують можливості дитини.
Третій рівень характерний для сімей різного типу. За нашими даними таких сімей більшість. Для них важливі зовнішні сигнали про те, що все благополучно і що пройдено черговий етап навчання. p> Четвертий рівень характерний для сімей, в яких пріоритет віддається духовним цінностям. Таких сімей за нашими даними мало, але саме цей тип відносин сім'ї до розвитку пізнавальних інтересів дитини в школі можна вважати оптимальним.
Ми маємо намір продовжити дослідження і визначити шляхи впливу школи на сім'ю з метою зміни її відносин до розвитку пізнавальних інтересів дитини в школі.
В
Висновок
Дослідження проблеми пізнавального інтересу та його розвитку в сім'ї показує актуальність теми. Як було вже зазначено, сучасна освіта має орієнтуватися на розвиток особистості учнів, їх пізнавальних і творчих здібностей; на формування у школярів глибокого особистісного мотиву як стимулу до отримання освіти. Тому найважливішими завданнями школи є: навчити школярів вчитися і хотіти вчитися, розвинути у них пізнавальний інтерес і підвищити його рівень. Для вирішення цих завдань необхідно співробітництво школи і сім'ї. p> Сім'я являє собою різновікову соціальну групу, в якій є представники різних поколінь. Отже, разом існують різні ціннісні орієнтації, життєві позиції, точки зору, переконання, потреби, інтереси. У дитини є можливість зіставляти, порівнювати, вибирати те, що його більше приваблює, брати участь у спільній діяльності, отримувати підтримку в реалізації своїх інтересів і допомагати іншим членам сім'ї реалізувати їхні інтереси.
Проведене дослідження привело нас до наступних висновків:
- пізнавальний інтерес виникає як прояв цікавості, активності, спрямованої на пізнання навколишнього світу з часом виражається в інтересі до навчання, і лежать в основі мотивів навчання. Оскільки пізнавальні інтереси - це власні, внутрішн...
