нюваті успіхі учнів в окрем видах навчальної ДІЯЛЬНОСТІ (спів, слухання музики, спів по нотах, імпровізація ТОЩО), пам'ятаючи при цьом, что ці види - не мета МУЗИЧНИЙ зайняти, а позбав засіб оволодіння основами Музичної культури. Чи не можна оцінюваті засоби, забуваючі про мету, якій смороду слугують. Чи не можна переносіті практику оцінювання учнів на уроках з точних наук на уроки музики. Аджея в музіці точними й однозначними могут буті позбав найелементарніші Відомості. Наприклад, правильною буде відповідь про ті, что нота сіль Першої Октавіа пишеться на Другій лінійці, что крапка біля ноти подовжує ее трівалість на половину, что пісню "Бабак" написавши Л.Бетховен ТОЩО. p align="justify"> Про музику як живе мистецтво правильних Відповідей учнів на Одне ї ті ж запитання вчителя может віявітіся багато, Аджея смороду віплівають Із безпосередніх вражень и Переконаний учнів, їх життєвого й художнього досвіду и самоцінні за своєю Божою природою. Тож чи можна поділяті їх на "правильні" або "неправільні" лише тому, что смороду відповідають б або не відповідають усталенім подивимось вчителя? p align="justify"> Унікальність, Неповторність и самоцінність результатів дитяча музична мислення и творчості дозволяють ставити знак рівності между виявило музічності кожної дитини. Рівність между учнямі на уроках музики має досягатіся нема за рахунок однаковості знань и вмінь, а Завдяк виявленості унікальності кожної дитини. p align="justify"> Слід унікат негативних оцінок, Які могут віклікаті у дітей невдоволення, что может переносітіся на урок музики в цілому. Если ї ставити НИЗЬКИХ оцінку, то позбав за відверте небажаним учня працювати, розвіваті свои музичні здібності. За суті, Цю оцінку вчитель ставити не учневі, а самому Собі. Бо на ті ВІН и вчитель, щоб зацікавлюваті дітей Музик, залучаті до захоплюючої ДІЯЛЬНОСТІ на уроці. p align="justify"> даже у школяра з неточностями інтонацією и нерозвіненою слуховою, Увага можна найти ті, что дозволяє вчителю позитивною оцінкою підтріматі его Інтерес до МУЗИЧНИЙ зайняти. Если вчені активно, віявляє старанність, и при цьом фальшиво співає (что чують учні), Йому всегда можна для заохочення поставіті скроню оцінку, сказавши, Наприклад, таке: "Сашко поки що неточно співає, альо як ВІН гарно вімовляє слова (добро відкріває рота, правильно сидить ТОЩО) ". І така мотивація ОЦІНКИ буде зрозумілою дітям и правильно спрійнята ними. p align="justify"> Метою вчителя має буті НЕ Тільки Залучення учнів до музики, не просто Вивчення Музичної ДІЯЛЬНОСТІ, ознайомлення з мовою Музичне мистецтво та Розвиток художнього смаку. Головне - наповніті навчання учнів радістю відкріттів и здобутків [16, 43]. p align="justify"> ВАЖЛИВО создать умови для Виникнення в учнів бажання віразіті свои Враження и переживань у процесі віконавської ДІЯЛЬНОСТІ, сприймання музики чг засвоєння МУЗИЧНИЙ знань. Тут уміння віслухаті учня, дива на его позіцію, вважаті ее такою ж самоцінною, як и свою ВЛАСНА, є необхідною умів зайняти Музик, соз...
