реби (хоча це не факт, що це корисно для дитини), могли б користуватися послугами недержавних дошкільних установ. Проблема тільки в тому, що ці установи потребують, як правило, в особливому контролі з боку держави (про це свідчить, наприклад, досвід Франції, де такий контроль є найважливішим завданням інспекторської служби в освіті). Система дошкільного виховання оновилася і змістовно. Дитячі садки працюють тепер не за єдиною, як це було раніше, а по цілому спектру нових програм та педагогічних технологій, створених колективами та окремими авторами, що сприяє розвитку ініціативності та творчості педагогів. Разом з тим, програми часто прямо протилежні за принциповим підходам до виховання та розвитку дітей: в одних переважає навчання і мало уваги приділяється самостійній діяльності дітей та їх вихованню, в інших - навчання заперечується, і всі дидактичні завдання вирішуються тільки в грі, що руйнує і саму гру як провідну діяльність у цьому віці, і мало результативно в сенсі навчання дітей. Багато педагогічні технології не враховують вікових особливостей дітей, завищують вимоги до них, перевантажують дітей різними обов'язковими заняттями, що призводить до порушення нормального режиму дня, до систематичного стомлення і, як наслідок, погіршення і без того поганий стан здоров'я дітей. За даними НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей та підлітків РАМН лише 5-7% дошкільнят здорові, до 25% страждають хронічними захворюваннями, понад 60% мають функціональні відхилення. Все це посилюється завищеними вимогами школи до майбутніх першокласникам. Часто, батьки, бажаючи віддати свою дитину в престижну школу або гімназію, змушені чотирьох-п'ятирічних дітей - вихованців дитячого саду у вечірній час водити на додаткові заняття, які організовують школи. Батьки бояться, що їхні діти, в іншому випадку, не пройдуть вступне тестування. Відповідно до проведеної реформою освіти діти повинні йти в школу з 6,5 - 8 років, виходячи з рівня їх готовності до навчання, стану здоров'я і побажань батьків. Разом з тим у ряді регіонів проводиться політика переконання батьків віддавати дітей до школи з шести років в масовому порядку, незалежно від рівня зрілості дитини, компетентності вчителів щодо роботи з дітьми цього, ще не шкільного, віку, наявності в школі необхідних умов - для ігор , прогулянок, самостійної діяльності дітей та др.По даними НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей та підлітків РАМН понад 41% дітей 6-7 років - функціонально не готові до навчання в школі (ще не дозріли). Їх кількість значно збільшилася в порівнянні з 1970-1980-ми роками. Причому більшу частину серед них складають хлопчики (48,6% проти 28,6% дівчаток). Результати багаторічних медичних спостережень за дітьми, начавшими навчання з 6 років, показують, що шлейф шкільних проблем і неблагополуччя в стані здоров'я простежується у них протягом багатьох років. На цьому тлі активні спроби
