ітками з повних сімей, володіють рядом психологічних особливостей, які в більшості випадків носять яскраво виражений негативний характер.
За словами А.І. Захарова [Цит. за кн.: 32. С. 123], В«до психологічних особливостей дітей, виховуються в неповних сім'ях, слід віднести тяжке почуття відмінності від однолітків, нестійку, занижену самооцінку з актуальною потребою в її підвищенні, неадекватну вимогливість до матері і високе бажання змін її поведінки, активний пошук значущого дорослого В»
За даними Є.О. Смирнової та B.C. Собкіна [22], дітям з неповних сімей для повноцінного психічного розвитку не вистачає емоційної підтримки і розуміння дорослими, визнання в сім'ї або серед однолітків; безпосередності у вираженні почуттів, душевного підйому, наснаги; впевненості в собі і рішучості в діях. Такі діти не здатності легко йти на контакт. br/>
2.4 Роль матері і її любов в цілому
Материнська любов виникає і розвивається на основі дитячого досвіду взаємодії дитини з власною матір'ю, на той, які зв'язки встановлюються між матір'ю і дитиною після його народження, в результаті її турботи і його відповідної реакції, на основі гри в дитинстві [19].
Спочатку в психоаналітичних та інших напрямках психології особистості вивчалася роль матері в освіті ранніх структур (Лисина М.І. [8], Смирнова Е.О., Собкин BC [22], Фрейд А. [26], Хорні К. [28]). Також проводилися дослідження, пов'язані з порушенням психічного розвитку (Варга А. Я. [3], Ейдеміллер Е.Г., Юстицкис В. [32] та ін.) p> Згідно Е. Фроммом [25] любов матері безумовна.
Материнська любов забезпечує ідентифікацію як механізм розвитку особистості.
В. С. Мухіна [11] розрізняє 2 види ідентифікації:
1) інтеріорізаціонная ідентифікація - забезпечує саме "привласнення" і "Вчуствованіе" в іншого. p> 2) екстраріозаціонная ідентифікація - забезпечує перенесення своїх почуттів і мотивів на іншого.
Матері легше і швидше налагоджують емоційний контакт з дитиною. У когнітивних репрезентаціях матері формуються в процесі життя, представлена ​​картина того, якою має бути любляча мати і яким чином вона повинна проявляти свою любов до дитини [1].
Дійсно, діти емоційно ближче до матері, ніж до батька. Материнська любов реалізує позитивні характеристики батьківського почуття, як щирість, повагу, альтруїзм.
Таким чином, значення любові матері для дитини велике. Взаємини з батьком не настільки інтенсивні, як з матір'ю. Мати грає всеохраняющую і вселюбящую роль. Мати любить дитину таким, який він є. Крім того, любов матері більшою мірою обумовлена з біологічних причин (у порівнянні з любов'ю батька), а домінує в ній емоційно - чуттєвий компонент, тоді як у батьків переважає соціальна складова (раціональний компонент) батьківської любові [14].
Т. М. Афанасьєва [1] вважає, що мати є найпершим вихователем і найпершим наставником дитини, саме від неї залежать щастя і майбутнє велич, ввічливість і освіченість, справедливість, розум і віра її маленьких дітей.
Відсутність або недолік материнської ласки, любові дуже часто є причиною появи у дитини негативних і важких психічних станів, починаючи від почуття незахищеності і кінчаючи озлобленістю. Адже мама - Це і захист дитини, і турбота про нього, і увага, і занепокоєння, і багато іншого.
Материнство необхідно оцінювати за особливою міркою, перш за все не як фізіологічний акт, але як явище морального порядку кожної здоровій жінці дана можливість стати матір'ю, але не кожній - хорошою матір'ю. І все ж мати - початок нашого характеру.
В ідеалі мати - ведуча, наставниця, керівниця життя. А діти-виконавці її волі і наказів завжди і у всьому. Але ми цінуємо ту матір, що, не втрачаючи ні любові, ні авторитету у своїх дітей, стає їх помічницею, приймає їх правду і віру, навіть якщо вони відрізняються від її усталених поглядів і звичок [1].
2.5 Образ мами і тата в дитини в повній і неповній сім'ях
В«Вивчення механізмів і закономірностей розвитку особистості неможливо без урахування особливостей психологічного простору сім'ї, в якому починає формуватися особу дитини. Розуміння психологічних механізмів формування особистості досягається лише тоді, коли вона розглядається не ізольовано, а в цілісності її соціальних зв'язків і міжособистісних взаємодій, зокрема, в системі сформованих сімейних взаємин В»[10. С. 12]. p> В«Схеми взаємодій з батьками оформлюються у дитини в суб'єктивний образ, який надалі визначає особливості його ініціативної орієнтування в нестабільних ситуаціях. У дослідженні проблеми природи психічного образу ми виходимо з уявлення Л.С. Виготського про соціальної ситуації розвитку та ролі дорослого в її організації; розуміння П.Я. Гальперіним психічної діяльності як орієнтування суб'єкта в плані образу і подання; В. К. Шабельникова про те, що образу властива функція узгодження особистісних, п...
