нологія індивідуалізації обученіяІ.Е. Унт, А.С. Граніцкій, В.Д. ШадріковКоллектівний спосіб обученіяА.Г. Рівіна, В.К. ДьяченкоГрупповие технології-Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання-Технології на основі дидактичного удосконалення і реконструювання матеріалу В«Екологія і діалектикаВ» Л.В. Тарасов В«Діалог культурВ» В.С. Біблер, С.Ю. КургановУкрупненіе дидактичних одиниць (УДЕ) П.М. ЕрдніевРеалізація теорії поетапного формування розумових действійП.Я. Гальперін, М.Б. ВоловічЧастнопредметние технологііТехнологія раннього та інтенсивного навчання грамотеН.А. ЗайцевТехнологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школеВ.Н. ЗайцевТехнологія навчання математики на основі рішення задачР.Г. ХазанкінПТ на основі системи ефективних уроковА.А. ОкуневСістема поетапного навчання фізікеН.Н. ПалтишевАльтернатівние технологііВальдорфская педагогікаР. ШтайнерТехнологія вільного трудаС. ФренеТехнологія імовірнісного образованіяА.М. ЛобокТехнологія майстерень (близькі до них - студії О.М. Тубельскій, занурення і циклової метод)-природосообразном технологииПриродосообразное виховання грамотностіА.М. КушнірТехнологія саморозвитку. МонтессоріТехнологіі розвивального обученіяСістема розвивального навчання ЗанковаЛ.В. ЗанковТехнологія розвивального навчання Ельконіна - ДавидоваД.Б. Ельконін, В.В. ДавидовСістеми розвивального навчання із спрямованістю на розвиток творчих якостей лічностіІ.П. Волков, І.П. Іванов, Г.С. АльтшуллерЛічностно орієнтоване розвиваюче обученіеІ.С. ЯкіманскаяТехнологія саморозвиватися обученіяГ.К. СелевкоТехнологіі авторських школШкола адаптирующей педагогікіЕ.А. Ямбург, Б.А. БройдеМодель В«Російська школаВ» М. Щетинін; І.Ф.Гончаров, Л.Н.Погодіна та ін В«Школа самовизначенняВ» О.М. ТубельскійШкола-паркМ.А. БалабанАгрошколаА.А. Католиків В«Школа завтрашнього дняВ» Д. Ховард Примітно, що в першій таблиці технології різнорівневого навчання та модульного навчання належать поряд з пояснювально-ілюстративним навчанням до групи технологій традиційного навчання, а в другій - до цієї групи віднесені тільки пояснювально-ілюстративні технології навчання. Насправді всі спроби модернізації традиційного навчання не вирішують проблему його перетворення. За своєю суттю і різнорівневі навчання, і модульне навчання залишаються хоча й більш прогресивними, але все-таки традиційними, оскільки, як і раніше, спрямовані те, щоб В«пристосуватиВ» учня під існуючий зміст освіти. Учень же як був позбавлений права вибору змісту освіти, так і не отримав цього права і з застосуванням технологій різнорівневого або модульного навчання. Справедливості заради зазначимо, що дані технології, у всякому разі, реалізують варіативний компонент освіти - вибір змісту у межах навчальних програм.
1.2 Можливості застосування на практиці нових технологій в сучасній школі
Формування пізнавального інтересу учнів у процесі ...
