кладу знань, якості досягнутості учнем результатів в ході Виконання цієї роботи и т.д. Організація Самостійної роботи на уроці вімагає від вчителя НЕ меншої підготовкі, а даже більшої, коли навчальний материал ВІН Викладає сам. Если при цьом вчитель ставити завдання Формування навічок Самостійної роботи учнів, то Йому, як правило, нужно добро все продуматі и візначіті:
В· мету, годину и характер Самостійної роботи, а так само моменти, на Які треба звернути уваг;
В· способ повторення того мінімуму фактичність знань и умінь, без якіх Неможливо успішне Виконання Самостійної роботи.
Основні вимоги до організації Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ учнів на уроці є такими: - Будь-яка Самостійна робота на будь-якому Рівні самостійності має конкретність мету. Вчитель, дере чем сформулюваті Завдання, інструктує учнів Щодо порядку и прійомів Виконання роботи. p align="justify"> Самостійна робота відповідає учбовим можливіть учня, а ступінь складності задовольняє принцип поступового переходу з одного уровня самостійності на Інший. У навчальному процесі Використовують результати, Висновки Самостійної, у тому чіслі и домашньої роботи. p align="justify"> Забезпечується поєднання різноманітніх Видів самостійніх робіт и управління самим процесом роботи. p align="justify"> Самостійна робота винна розвіваті пізнавальні здібності учня. p align="justify"> Зміст роботи и форма ее Виконання винна віклікаті Інтерес у учнів, бажання віконаті роботу до кінця. p align="justify"> Самостійні роботи організовуються так, щоб смороду віроблялі навички и звичка до праці. p align="justify"> Слід віділіті самостійну роботу як ефективного форму навчання у зв'язку з обертав свої обставинні: по-перше, знання, навички, уміння, Переконаний, Духовність НЕ можна передаваті від викладача до учня так, як передаються Матеріальні предмети . Коженая учень опановує їх Шляхом самостійного пізнавального процеса: прослуховування, усвідомленням усної ІНФОРМАЦІЇ, читання, розбір та осмислення текстів, и критичний аналіз. По-друге, процес Пізнання, спрямованостей на Виявлення сутності Із змісту досліджуваного підпорядковується строгим законам, что візначає послідовність Пізнання: знайомство, сприйняттів, переробка, усвідомлення, Прийняття. Порушення послідовності виробляти до Поверхнево, неточності, неглібокіх, неміцніх знань, Які практично НЕ могут реалізуватіся. По-Третє, ЯКЩО людина живе в стані найвищої інтелектуальної напруги, то вона неодмінно змінюється, формується як особистість вісокої культури. Саме Самостійна робота віробляє скроню культуру розумової праці, яка передбачає НЕ позбав Вивчення книги, вести записи, а Перш за все розуму, потреба в самостійній ДІЯЛЬНОСТІ, Прагнення проникнути в суть питання, йти в Гліб ще невірішеніх проблем. У процесі Такої праці найбільш повно віявляються індівідуальні здібності школярів, їх нахілі та Захоплення, Я...
