льне розуміння її функцій, невиправдано переоцінюється її роль в процесі навчання; перевірка і оцінка перетворюються на самоціль на уроці; використовуються одноманітні методи перевірки та оцінки знань; суб'єктивізм у виставлянні оцінок, відсутність чітких, обгрунтованих критеріїв.
Методи контролю і самоконтролю поділяють на:
В· Усні - індивідуальний, фронтальний, ущільнений опитування;
В· Письмові - письмові роботи, диктанти, викладу, твори, реферати і т.д.;
В· Практичні - практичні роботи, досліди (в основному спрямовані на виявлення ступеня засвоєння знань дітьми і вироблення у них необхідних умінь і навичок);
В· Графічні - графіки, схеми, таблиці;
В· Програмовані - машинні та безмашинному;
В· Спостереження і самоконтроль.
Усні методи контролю
Найбільш поширеним є індивідуальне опитування, коли учень викликається до дошки з домашнім завданням. Цей вид опитування найважчий, як для вчителя, так і для учнів. Для вчителя - тим, що, опитуючи одного учня, треба щоразу організовувати роботу так, щоб клас не був наданий самому собі. Учня треба опитати грунтовно, давши йому можливість висловитися повністю, відповісти на додаткові запитання. На всі це йде дуже багато часу, тому вчителі проводять таке опитування нечасто, в результаті нерідкі ситуації, коли школяр протягом року жодного разу з даного предмету не відповідав усно повним, вичерпним відповіддю. Це призводить до того, що на іспиті він не може сформулювати свою відповідь навіть при певному його знанні. p align="justify"> Дуже ускладнює, особливо молодих вчителів, оцінка знань учня і формулювання об'єктивного і переконливого оцінного судження, яке дуже важливо як в навчальному, так і в виховує плані. Вчителю необхідно відзначити: наскільки повно і змістовно відповідав учень, якою була його мова, як він впорався з додатковими запитаннями та завданнями, що у нього вийшло добре, на що потрібно звернути увагу при подальшій підготовці завдань. Відмітка обов'язково повинна повідомлятися відразу після цього. Іноді можна запропонувати самому учневі за оціночним судженням визначити, якою буде відмітка, можна пропонувати зробити оціночне судження самому відповідальному або учням класу. Все це сприяє формуванню вмінь оцінки і самооцінки. p align="justify"> Для отримання експрес інформації про ступінь готовності класу до засвоєння нового матеріалу та актуалізації наявних знань вчитель проводить фронтальне опитування, коли питання звернені до всього класу. Прискорюють проведення цього виду опитування різноманітні сигнальні картки, які учні показують у відповідь на запитання вчителя ...
