ємодія його тілесних, душевних і духовних сфер розглядав засновник Вальдорфської школи Р. Штайнер (1861 - 1925). Завдання вальдофской педагогіки - виховання духовно вільної особистості. Закони творчості розглядаються в цій системі як випливають із законів природи і що знаходять вираження в духовному досвіді людини. Особливості вальдорфської дидактики полягають у наступному:
В· Застосування методу навчання дітей через колірне і образне переживання предметів.
В· Вивчення об'єктів як наділених душею речей.
В· Використання принципів дуалізму як вчення визнає рівноправність і протиріччя двох начал.
В· Облік життєво біологічних ритмів дитини, чергування протилежних видів діяльності.
В· Природосообразно і заперечення шаблонів.
Таким чином, охарактеризовані дидактичні системи, хоча їх розділяють величезні тимчасові відстані, засновані на загальних принципах: природосообразности, особистісно-орієнтованому підході і творчої спрямованості навчання і багато в чому відображають принципи сучасної вітчизняної дидактики.
2. Характеристика вітчизняних дидактичних систем і моделей навчання
2.1 Становлення і розвиток вітчизняних дидактичних систем
На думку В.А. Сластенина, становлення дидактичних систем в Росії пов'язано з усвідомленням необхідності світських шкіл, що лягло в основу пошуків відповідних систем навчання. На зміну середньовічному мисленню приходить розумова діяльність, пов'язана з вивченням науки. Класно-урочна система навчання, запропонована М.В. Ломоносовим, заснована на В«екзерціціі" - вправах, виконуваних учнями в школі та вдома, а також на лекціях педагогів гімназій. Складені Ломоносовим навчальні плани синтезують класичне, природно-наукове і реальну освіту. p align="justify"> Дидактична система Л.М. Толстого, навпроти, заперечує заздалегідь встановлені програми, тверде навчальний розклад. Передбачається що зміст навчальних занять у школі визначається інтересами і потребами дітей. Навчальний процес будується на "самоестественной" вільної організації взаємодії учнів і вчителя. Досвід Толстого поклав у Росії початок експериментальної педагогічної роботи в умовах повсякденних шкільних занять. p align="justify"> Відомий вітчизняний педагог П.Ф. Каптерев, спираючись на факт існування серед учнів різних "типів умів", обгрунтовує необхідність множинності загальноосвітніх систем в школі, наявність у ній загальних та факультативних курсів. В якості способу розвитку розумових сил учнів П.Ф. Каптерев пропонує евристичну форму навчання, згідно з якою наукові закони, формули, правила і істина відкриваються і вироб...
