ся в цю епоху. Серед течій нової педагогіки найбільш відомі вільне виховання, трудова школа, школа дії, прогресивне виховання і т. д. [2] Педагогічне реформаторство народжується в ті моменти історії, коли виразно проступає незбалансованість соціального існування людини та її внутрішнього духовного світу, коли дозріває потреба в новому осмисленні і перетворенні різноманітних відносин "людина - світ". Прагнення подолати "кризу ідентичності" - почуття втрати уявлення про своє місце в соціумі - спонукає суспільство шукати шляхи гуманізації відносин через глибокий аналіз феномену дитинства і тих інститутів виховання, в яких здійснюється розвиток дитини. Змінюється соціально-нормативний канон людини з точки зору цінностей свободи, персоналізації, відповідальності, самореалізації; розвивається багатопланове соціальне творчість, що відбиває процес створення людиною нового соціального простору, в якому розгортаються освітні івоспітательние процеси. Осмислення і перетворення цих процесів пов'язане зі зміною антропологічних підстав педагогіки, яка на противагу традиційним уявленням про освіту як системі знань і умінь досліджує цей феномен як освіта особистості, її цілей, відносин, мотивації. p align="justify"> Освіта повинна створити умови для розвитку людини як такого: і що вміє, і тілесного, і переживає, і духовного, і родового, і особистості, і всіх тих сторін людини, про які ми ще недостатньо знаємо "[ 3]
І в цьому плані досить актуальним представляється педагогічне f спадщина європейської реформаторської педагогіки кінця XIX - початку XX в., яка домінуючому інтелектуалізму в освіті протиставила педоцентрістскую концепцію особистісно-розвивального навчання ігуманістіческій практико-орієнтований характер педагогіки.
Відхід 80-ті - 90-ті роки від уніфікованої однакової школи, прагнення змінити парадигму шкільної освіти у зв'язку з відчутним кризою її класово-орієнтованої моделі, потреба диференціювати різні структури освітнього процесу,? відновити і зміцнити традиції національної школи детермінували розвиток інтенсивного інноваційного пошуку.
У цих умовах надзвичайно важливим видається ретельний відбір найбільш цінних педагогічних ідей, що мають неминущу цінність і здатність істотно вплинути на перспективу освіти. І в цьому плані пильної уваги заслуговують вивчення тих течій, рухів, теорій, концепцій в історії педагогіки, життєва сила яких підтвердилася плином часу. З цієї точки зору особливо значущим представляється нам реформаторський рух в євро-щ пейських педагогіці кінця XIX - початку XX в., Яке співзвучне нашому часу не тільки як педагогічна альтернатива, а й як феномен, котрий надав як пряме, так і опосередкований вплив на розвиток педагогічній теорії і практики в різні історичні періоди і в різних країнах, включаючи Росію.
Якщо 70-ті роки характеризуються ренесансом педагогічних альтернатив на Заході, то 80-ті - 90-ті роки - включе...
