#39;язані з розвитком самосвідомості. У дитини 6 - 7 річного віку формується самооцінка на основі усвідомлення успішності своєї діяльності, оцінок однолітків, оцінки педагога, схвалення дорослих і батьків. Дитина стає здатним усвідомлювати себе і те положення, яке він в даний час займає в сім'ї, в дитячому колективі однолітків. p align="justify"> У дітей старшого дошкільного віку 6 - 7 років формується рефлексія, тобто усвідомлення свого соціального "я" і виникнення на цій основі внутрішніх позицій.
В якості найважливішого новоутворення у розвитку психічної та особистісної сфери дитини 6 - 7 літнього віку є супідрядність мотивів. Усвідомлення мотиву "я повинен", "я зможу" поступово починає переважати над мотивом "я хочу". p align="justify"> Дитина 6-7 річного віку прагне до самоствердження у таких видах діяльності, які підлягають суспільній оцінці та охоплюють різні сфери.
Усвідомлення свого "я" і виникнення на цій основі внутрішніх позицій до кінця дошкільного віку породжує нові потреби і прагнення. В результаті гра, яка є головною провідною діяльністю протягом дошкільного дитинства, до кінця дошкільного віку вже не може повністю задовольнити дитини. У нього з'являється потреба вийти за рамки свого дитячого способу життя, зайняти доступне йому місце в суспільно-значимої діяльності, тобто дитина прагне до прийняття нової соціальної позиції - "позиції школяра", що є одним з найважливіших підсумків та особливостей особистісного і психічного розвитку дітей 6-7 річного віку.
Успішність навчання багато в чому залежить від ступеня підготовленості дитини до школи.
Готовність до школи включає кілька складових компонентів: насамперед фізичну готовність, яка визначається станом здоров'я, зрілістю організму, його функціональних систем, тому що шкільне навчання містить певні розумові і фізичні навантаження.
Що ж включає в себе психологічна готовність до шкільного навчання?
Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і досить сформований рівень психічного розвитку дитини, необхідний для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в кількості однолітків.
Складовими компонентами психологічної готовності до навчання в школі є мотиваційна, соціально-особистісна, інтелектуальна і емоційно-вольова готовність.
Внутрішня психічне життя дитини, що стала школярем, отримує зовсім інший зміст, інший характер, ніж у дошкільному дитинстві: вона пов'язана з вченням і навчальними справами і від того, наскільки буде сформована психологічна готовність, залежатиме адаптація дитини до школи і успішність в навчанні.
Мотиваційна готовність до школи характеризується рівнем розвитку пізнавального інтересу, свідомим прагненням вчитися і прагненням домагатися успіхів у навчанні.
