ізерунок (для хустки або косинки, для тарілочки або блюдця, для вітальної листівки і т. д.).
В кінці року педагог перевіряє рівень художнього розвитку дітей як у сприйнятті творів образотворчого мистецтва, так і в образотворчої діяльності. Він проводить індивідуальні бесіди (приміром, по пейзажу, з'ясовуючи, як дитина сприймає зміст твору, засоби виразності, як співвідносить їх з образом). Аналізуючи завдання намалювати предмет з натури, вихователь перевіряє вміння хлопців бачити форму, колір, пропорції предмета, володіння композицією, технічними навичками. Додатково до цього завдання можна дати аплікацію з натури (ваза з квітами), що дозволить з'ясувати, може Чи дитина гарно поєднувати фон паперу і колір вирізаного предмета, чи володіє навичками силуетного вирізування. У завданнях творчого характеру педагог перевіряє, як діти передають сюжет, образ, використовують засоби виразності (У малюванні - колір, форму, композицію). [19, С.68-72]
Художній досвід, отриманий дітьми на заняттях, використовується в самостійної образотворчої діяльності, зміст якої залежить від тематики занять.
Під час самостійної діяльності хлопців педагогу, на думку Казакової, необхідно підтримувати взаємини між дітьми. Якщо хтось малює, товариш приносить йому в баночці воду, дає потрібний олівець, фломастер. Іноді діяльність однієї дитини стає В«творчою співдружністюВ» двох-трьох дітей. Якщо спочатку вони спостерігали за процесом малювання, допомагали радою, то потім починають малювати на цьому ж аркуші. Образотворча діяльність у вільний від занять час вимагає відповідного обладнання, матеріалів. Вихователю про це треба пам'ятати, щоб діти могли відповідно до задумом вільно брати те, що їм необхідно (наприклад, олівці, фарби, кольорові крейди, ножиці, клей, кисті).
Зразкові конспекти занять. При ознайомленні з різними видами образотворчого мистецтва головна увага звертається на передачу художником настрою, за методикою Т.Г. Казакової, (печалі, спокою, тривоги, радості, смутку). Дітей вчать бачити і розуміти, як цього домагається художник. Принцип тематизму є основним. Протягом року послідовно розглядається кожна тема як ведуча.
На заняттях з малювання основне завдання-навчати дітей передавати виразність образу, характерних рис, зображати предмети з натури, розташовуючи їх відповідно до розміру аркуша. У хлопців формується почуття композиції (вміння робити начерки, розташовувати предмети вище, нижче, лівіше, правіше і т. д.).
Зображення природи, праці людей, різних громадських подій пов'язано з навчанням дітей вмінню самостійно вибирати різні виражальні засоби. Наприклад, вміти яскравими квітами фарб, олівців передати свято, веселе, радісний настрій; використовуючи різні способи (Графічний, пластичний, декоративно-силуетний), створити образ осені і порівняти кожен з них, знайти найбільш виразний.
Навчання технічним навичкам та вмінням направлено на використання різних прийомів зафарбовування з урахуванням виразних властивостей матеріалів, особливостей зображуваного образу.
Малювання. В«Про що можна розповісти в малюнку?В» p> Програмне зміст. Розвивати у дітей уяву, інтерес до процесу і результату малювання, розуміти малюнок як передачі вражень, вміти передавати зміст за допомогою різних матеріалів (Олівців, фарб). p> Матеріал. Папір альбомного формату, в половину листа, кольорові олівці, репродукції і книги з ілюстраціями на літню тематику.
Попередня робота. Бесіди про літо, читання розповідей, віршів. p> Методика проведення заняття. В«Скажіть, хлопці, - звертається вихователь до дітей, - як можна дізнатися про те, що ви бачили літом. (Діти відповідають. Педагог уточнює відповіді.) Правильно, можна про це розповісти. Прочитайте вірші про літо, кольорах. (Діти читають.) У малюнку можна показати красу літа. (Демонструє 2-3 репродукції.) Подумайте, як можна розповісти в малюнку, що вам найбільше сподобалося, особливо запам'яталося. Ми подивимося і дізнаємося, де ви були В». По закінченні роботи діти розглядають малюнки, вибирають найбільш вдалі, розповідають про свої враження.
Цю тему можна продовжити на іншому занятті. Вихователь пропонує влаштувати виставку малюнків на теми: В«Як ми відпочивали вліткуВ», В«За що ми любимо літо В». Для цієї виставки діти виконують малюнки. Бажано, щоб формат паперу був різним. Хлопці самостійно обирають тему. [18, С.38-42]
Отже, проаналізувавши деякі методики, ми розглянули різні підходи та методи з розвитку образотворчого творчості дошкільнят. У подальшому дослідженні ми проаналізуємо рівень розвитку ізотворческіх здібностей дітей 6 (7) року життя.
Враховуючи виховне значення результатів дитячої творчості, необхідно використовувати їх для гри, при оформленні приміщення до свята, для подарунка батькам, одноліткам.
У даному посібнику цього питання приділяється особлива увагу. Наприклад, малюнки можуть бути використані для створення панорам...
