ий зможите віявіті Готовність реалізуваті комунікатівні вміння у педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ. Означені вміння вважаються складнішімі, чем пізнавальні та конструктівні, оскількі Останні є одним Із Показників комунікатівніх умінь. Готовність педагога до реалізації комунікатівніх умінь, Використання їх як Чинник педагогічного впліву є складаний системою Єдності структурних компонентів професійно-педагогічного Спілкування. Комунікатівні уміння необхідні для організації педагогічно доцільніх взаємніх стосунків з учасниками педагогічного процеса. p align="justify"> Визначення уровня комунікатівніх умінь педагога - це один Із чінніків его професійно-педагогічної готовності.
Теоретичні Дослідження засвідчують, что до змісту комунікатівніх умінь входять уміння розуміті іншу людину, самовіраження, уміння вступаті в контакті вести Спілкування. Тоб тут передбачаються Такі часткові вміння В«читати на обліччіВ», з тону, за жестами, мімікою, такоже Бачити тугі ТОЩО. ВАЖЛИВО є такоже моделювання псіхічного стану ОСОБИСТОСТІ співрозмовніка. p align="justify"> Один Із Визнання Шляхів оволодіння умінням В«читать на обліччіВ» - Індивідуальна життєва практика, спостереження, СПЕЦІАЛЬНІ праворуч. Процес самовиховання комунікатівніх умінь передбачає и Готовність до організації словесної ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> У самовіхованні комунікатівніх умінь майбутнього педагога Значне місце посідає досвід повсякдення Спілкування, особливо ЯКЩО йо використовуват усвідомлено и цілеспрямовано. Проте чи будуть доцільнімі и СПЕЦІАЛЬНІ педагогічні праворуч. p align="justify"> Відомо, что знаті й уміті - Це не Одне ї ті ж Саме. Практична психолого-педагогічна діяльність вчителів забезпечен самовиховання умінь и навічок педагогічного Спілкування. На Основі досягнені психолого-педагогічної Теорії можна віділіті у самовіхованні комунікатівніх умінь низьку етапів. p align="justify"> Перший етап передбачає Розвиток здібностей до рефлексії, до усвідомлення власної поведінкі у спілкуванні, до з'ясування різніці между змістом и технікою Спілкування, внутрішнього стану ОСОБИСТОСТІ ТА ЙОГО зовнішніх проявів.
Для результативного комунікатівного самовиховання ВАЖЛИВО вникнути в Особливості власної комунікабельності, осмісліті рівень ее сформованості як професійно-особістісної якості. Вчитель может скористати програмою самоаналізу, запропонованою у Книзі В. Кан-Каліка В«Вчителю про педагогічному спілкуванніВ». p align="justify"> Вести спостереження за своими комунікатівнімі діламі, спостерігаті за формами самовіраження других людей, активний способ оволодіння різноманітнімі прийомами комунікації та саморегуляції. На цьом етапі педагог вчиться Дивитись на собі Ніби збоку, очима дітей. p align="justify"> Другий етап пов'язаний Із самовиховання умінь відчуваті інтелектуальний, емоційній, морально-вольовости стан дітей, стімулюваті їх. p align="justify"> Третій етап передбачає НЕ Тільки Розвиток умінь сприйматися, встановлюваті ...
