gn="justify"> Найбільш гостро проблема наступності стоїть у двох ключових точках - в момент надходження дітей до школи (при переході з дошкільної ланки на щабель початкової загальної освіти) і в період переходу навчаються на щабель основної загальної освіти.
Готовність дітей до навчання в школі при переході від дошкільного до початкового загальній освіті необхідно розглядати як комплексне утворення, що включає в себе фізичну і психологічну готовність.
Фізична готовність визначаться станом здоров'я, у тому числі розвитком рухових навичок і якостей (тонка моторна координація), фізичної та розумової працездатності.
Психологічна готовність включає в себе емоційно-особистісну, інтелектуальну та комунікативну готовність.
Наступність формування універсальних навчальних дій по щаблях загальної освіти забезпечується за рахунок:
В· орієнтації на ключовий стратегічний пріоритет безперервної освіти - формування вміння вчитися.
В· чіткого уявлення про плановані результати навчання на ступені навчання;
В· цілеспрямованої діяльності з реалізації умов, що забезпечують розвиток УУД в освітньому процесі.
Не секрет, що клас молодших школьников не буває однорідним: хтось прийшов до школи побіжно читав, а хтось не знає навіть букв; в одного учня багата фантазія і хороша мова, а інший двох слів зв'язати не може; один легко вступає в спілкування, інший відчуває великі труднощі в цьому процесі. Чи можна домогтися реалізації мети розвитку всіх учнів при їх настільки різних можливостях? Реально домогтися цієї мети можна, якщо організувати процес навчання як диференційований. p align="justify"> Основою диференціації став облік сформованості навчальної діяльності школяра, знання вчителем того, які її компоненти у дитини не розвинені, і на цій основі забезпечення заповнення прогалин і усунення виниклих труднощів. Природно, такого роду диференціація вимагає спеціальних методичних прийомів, навчальних завдань, вправ, які б розумно і доцільно доповнювали навчальний процес, не руйнуючи його цілісності. p align="justify"> Наприклад, першокласники вибирають на власний розсуд завдання з робочого зошита. Одне завдання - нескладне: потрібно за малюнками визначити, які намальовані предмети старовинні, а які - сучасні.
Інше завдання важче: учень повинен закінчити пропозиції. Уявімо, що в класі є три учні, що не приступлять до другого завданням або виконають його неправильно. Але факт участі їх в обговоренні, яке ведуть успішні діти, дасть їм можливість зрозуміти свої помилки і усунути їх тут же, на уроці. p align="justify"> Психологи стверджують, що здібності можна розвинути, якщо створити умови, що враховують можливос...
