бити для учнів простим і доступним, розвивати вольове зусилля, а разом з ним і довільну увагу. Протягом мл. шк-го віку мимовільне увага розвивається. Дитина швидко реагує на те, що його цікавить, що пов'язано з його потребами. Якщо дитина захопився читанням книги, то мимовільне увагу його буде дуже стійким, що пов'язано з виникненням стійкого домінуючого вогнища збудження в корі головного мозку дитини. Тому дуже важливо виховувати пізнавальні інтереси і потреби. Розвиток довільної уваги. Як показують дослідження радянських психологів (Л. І. Божович, А. Н. Леонтьєва та ін), розвиток довільної уваги у разі керівництва цим процесом в перші роки навчання може відбуватися досить інтенсивно. Велике значення має розвиток в учнів уміння працювати цілеспрямовано. Спочатку ціль перед учнями ставлять дорослі (батьки, вчителі), і, якщо це необхідно, дорослі надають допомогу дітям у її досягненні. Вищим ступенем довільної уваги є здатність учня керуватися самостійно поставленими цілями. Розвиток довільної уваги у дітей і йде в напрямку від виконання цілей, які ставлять дорослі, до цілей, які ставить сам учень, контролюючий їх виконання. Розвиток довільної уваги тісно пов'язаний з розвитком відповідальності у молодших школярів за засвоєння знань. Учні з відповідальним відношенням до навчання вміють змусити себе уважно виконувати будь-яке завдання, як цікаве, так і нецікаве. Учні без почуття відповідальності уважно працюють тільки з цікавим матеріалом. Ось чому дуже важливо виховувати в учнів почуття відповідальності. Довільність уваги розвивається разом з розвитком його властивостей. Властивості уваги. Обсяг уваги молодшого школяра менше, ніж у дорослої людини, розподіл уваги - слабше. Невміння розподілити увагу між різними видами робіт, призводить до того, що учень збивається з темпу читання, або відстає, або забігає вперед. Увага мл. шк-ка відрізняється великою нестійкістю, легкої отвлекаемостью. Нестійкість уваги пояснюється тим, що у мл. шк-ка переважає збудження над гальмуванням. Увага може відволікатися з різних причин, наприклад через новизни обстановки, в силу дії орієнтовного рефлексу, при неправильному використанні наочних посібників і т. д. Одним і тим же видом діяльності молодший школяр може займатися вельми нетривалий час у зв'язку з швидким наступом. стомлення, позамежного гальмування. Тому вчитель повинен урізноманітнити види діяльності учнів. Увага найтіснішим чином пов'язано з емоціями і почуттями дітей. Все те, що викликає у них сильні переживання, приковує їх увагу. Так, вже дошкільники можуть годинами слухати цікаві казки, оповідання, дивитися кінокартини. Мл. школярі з величезною увагою слухають цікаву розповідь вчителя і не відволікаються протягом досить тривалого часу. Великий вплив на увагу надають інтереси і потреби учнів. Те, що захоплює дітей, як би само собою приковує увагу. Особливо уважними учні бувають в процесі творчої діяльності, так як тут зливаються воєдино мислення, почуття і воля.
Пам'ять
Особливості запам'ятовування молодших школярів. Великі зміни відбуваються в процесах пам'яті молодшого школяра. Прийшовши в школу, діти вже вміють запам'ятовувати довільно, проте це вміння недосконале. Так, першокласник часто не пам'ятає, що було задано додому (для цього потрібно довільне запам'ятовування), хоча легко і швидко запам'ятовує те, що цікаво, що викликає сильні почуття (мимоволі). Почуття роблять дуже вел...
