ексії цілісного педагогічного процесу та його елементів, суб'єкт-суб'єктних відносин, виникаючих труднощів та ін;
· конструктивно-прогностичні - завдання побудови цілісного педагогічного процесу відповідно із загальною метою професійно-педагогічної діяльності, вироблення і прийняття педагогічного рішення, прогнозування результатів і наслідків прийнятих педагогічних рішень;
· організаційно-діяльні - завдання реалізації оптимальних варіантів педагогічного процесу, поєднання різноманітних видів педагогічної діяльності;
· оціночно-інформаційні - завдання збору, обробки та зберігання інформації про стан і перспективи розвитку педагогічної системи, її об'єктивна оцінка;
· корекційно-регулюючі - завдання корекції ходу, змісту і методів педагогічного процесу, встановлення необхідних комунікаційних зв'язків, їх регуляція та підтримка та ін
Глава II. Особливості викладацької діяльності вчителя музики
Роль вчителя в ознайомленні дітей з музичними творами важко переоцінити. Учитель виступає посередником між дитиною та великим, прекрасним світом мистецтва. На думку Л. Г. Арчажнікова педагогічна завдання вчителя полягає в такій організації процесу пізнання мистецтва, що сприяє природному і органическому прояву власних духовних сил дитини, відповідної даної щаблі його розвитку. Учитель повинен не тільки систематизувати розрізнені знання дитини про музику, а й організувати роботу по засвоєнню дітьми нових знань, отриманню почуттєвого досвіду, естетичних переживань.
Крім чіткого планування, проектування моделювання та конструювання процесу навчання, вчитель не повинен забувати і про педагогічній творчості. Музична педагогіка - не тільки наука, а й мистецтво, а мистецтво нерозривно пов'язане з творчістю. Це не звичайний процес вдосконалення будь-яких знань, навичок і умінні, а процес взаємопов'язаних кількісних і якісних перетворень, змін і на цій основі самовизначення, самовираження і самоствердження особистості вчителя. Без творчості немає руху вперед. Для вчителя весь процес морально-естетичного виховання повинен бути чітко планованим. Але при ознайомленні дітей з музичними творами майстерність педагога полягає в тому, щоб весь процес сприйняття музики зробити безпосереднім, щоб діти самі, самостійно увійшли до храму мистецтва. Посередництво педагога вимагає тонкощі і делікатності. Хоча вчитель здійснює певні педагогічні завдання, самі ці завдання будуть тим швидше і надійніше вирішені, чим непомітніше вони для дітей. «Збереження природності розуміння мистецтва - необхідна умова художнього виховання. І не тільки художнього, а й будь-якого виховання - ідейного, інтелектуального, морального і трудового »[8]. Сколихнувши всі творчі здібності, все істота дитини при сприйнятті мистецтва, педагог може викликати всю сферу моральних та естетичних почуттів, якої і визначається творче ставлення до роботи, праці, навчанні, виникнення відповідних суджень, які можуть перерости в переконання. Роль вчителя - в організації правильного морально-естетичного виховання. Правильне виховання зовсім не означає штучне прищеплення дітям ззовні здійснений?? Про чужих їм почуттів, ідеалів чи настроїв. Правильне виховання і полягає в тому, щоб розбудити в дитині те, що в ньому є, допомогти цьому розвиватися і направити цей розвиток в певну сторону ». Якщо ж вчите...
