лізується наслідком педагогічних можливостей.
Коли дитина приходить в групу є багато способів і прийомів безболісного розставання з дорослими, налаштування його на новий день у новій обстановці, але всі вони підпорядковані одній меті: пробудити у дитини пізнавальний інтерес. Зупинимо увагу на дидактичних і розвиваючих іграх, які є великою підмогою в руках вихователя при сприятливому проходженні дитиною адаптаційного періоду.
Звичайно ж при їх організації слід враховувати деякі вимоги, без яких мета гри не буде достігнута.Необходімо добре знати вікові особливості дітей. Увага малюків поки ще не стійке, вони швидко відволікаються, а рішення задачі, наприклад, у дидактичних іграх вимагає від них великої посидючості, уваги, посиленої розумової діяльності. Подолати їх можна через цікавість у навчанні, тобто використання дидактичних і розвиваючих ігор, що підвищують інтерес малюка до знань і, перш за все дидактичної іграшці, яка привертає увагу яскравістю, цікавим змістом (співаючі іграшки, «Смикунцем»).
«Важливе значення має поєднання в грі розумової здачи з активними діями і рухами самої дитини». Наприклад. Катати кольорові кульки в ворітця такого ж кольору. Тут малюк виконує дію, але при цьому дія для нього потрібно обміркувати.
Також відомі ігри стають для дітей більш цікавими і цікавими якщо в них вноситься щось нове і більш складна, потребує активної розумової роботи. Тому в практичній діяльності повинні повторюватися гри в різних варіантах з поступовим ускладненням.
Адаптаційний період високочутливий для дітей. У цей час дитина особливо гостро сприймає міміку вихователя, його жести, кожне слово. Тому в грі з дитиною від педагога потрібна велика уважність не тільки до дитини, але і до себе.
У розвиваючих і дидактичних іграх ми знайомимо малюка з правилами гри під час гри. Наприклад, при складанні пірамідки ми пояснюємо правила під час гри; показуючи збільшувальне скло, ми пояснюємо на прикладі як з ним діяти; при збиранні «скарбів» на прогулянці правила пояснюються попутно.
Але, мабуть, найголовніше, поряд з усіма аспектами - зайняти дитину змістовної діяльністю. З перших хвилин приходу дитини в групу ми пропонуємо йому цікаве заняття. Причому це має бути саме гра, так як в такому віці для дитини це провідний вид діяльності.
Також, в групі має бути кілька знайомих іграшок, з якими діти вже грали. Це можуть бути і іграшки, які вони принесли з собою, і іграшки, подаровані батьками дитячому саду. А при переході з групи раннього віку в молодшу, наприклад можна взяти кілька іграшок, з якими діти дуже любили грати в попередній групі.
Одним з ефективних прийомів в адаптаційний період є спільні ігри дорослого і дітей. Такі ігри проводяться з ранку і на протязі всього дня. Зазвичай це прості сюжетні ігри, доступні розумінню дитини, що відображають близькі та знайомі дітям явища навколишнього життя: поїздку на транспорті, похід в магазин, прання білизни. Основне завдання таких ігор у цей період - формування емоційного контакту, довіри дітей до вихователя. У своїй роботі з організації гри, педагог спочатку сам виконує головну роль, стає продавцем у магазині, знімає одяг з ляльок, пропонуючи випрати її разом з дітьми. Гра стає цікавій, коли зацікавившись малюки самі включаються в неї, і тим більше,...
