ло характерним підвищення уваги з боку партійно-державних органів до системи вищої освіти і прийняття радикальних рішень щодо поліпшення соціального складу студентства. Про це свідчить практика класових прийомів і проведення академічних «чисток» студентства в 1922 р. і 1924 р. У результаті подібної політики були досягнуті зміни його соціального складу.
Період 1926/27-1927/28 уч. м. характерний пошуком оптимального співвідношення соціального складу студентства в умовах актуалізації завдань з підготовки кваліфікованих фахівців для народного господарства країни і вихованню у них адекватного політичного сприйняття. Закінченням даного етапу послужило зміна політичного курсу країни, принципи якого у сфері вищої освіти були озвучені на пленумах ЦК ВКП (б) в 1928 р. і 1929
Розділ 2.2 «Побутові студентські об'єднання як один із факторів пролетаризації». У 1920-х рр.. відбувався пошук форм суспільних відносин, в студентському середовищі такою формою були навчально-побутові комуни, які сприяли його ідеологічному вихованню.
Розділ 2.3 «Студентські стипендії та оплата за навчання в контексті політики пролетаризації». Протягом 1920-х рр.. стипендія була достатньо ефективним інструментом впливу на соціальний склад студентства та його регулювання у бік пролетаризації. Введення ж плати за навчання та постійне її підвищення стало одним з важелів зміни соціального складу студентства, так як багато представників непролетарської молоді могли продовжити навчання у вузі або почати її.
Розділ 2.4 «Житлова проблема - фактор зміцнення соціального складу радянського студентства». У розглянутий період одним з найважливіших питань функціонування вищої школи був житловий. Відносно студентства його рішення полягало у забезпеченні проживання молоді в гуртожитках або наданні можливості для знімання квартир. Відсутність житлоплощі негативно позначалося на процесі пролетаризації, оскільки обмежувало доступ до вузів пролетарської молоді з провінції.
Розділ 2.5. «Організація вільного часу студентства як форма його пролетаризації». Розкриваються основні напрямки діяльності партійно-державних органів влади на моделі поведінки студентства.
У розділі 3 «Формування нових якісних характеристик професорсько-викладацького складу радянської вищої школи» розкривається процес диференціації професорсько-викладацького складу вищої школи та фактори, на нього впливали.
Розділ 3.1 «Політична диференціація професорсько-викладацького складу вищої школи (1918-1929 рр..)». Аналізується походив протягом 1920-х рр.. процес адаптації представників наукової інтелігенції до нових умов життєдіяльності в формується командно-адміністративній системі управління. Він розвивався як в строго окреслених владою рамках, так і виходячи з індивідуальних особливостей, налаштованості вузівських викладачів на співпрацю. У середовищі професорсько-викладацького складу сформувалися три основні групи: представники першої виступали за повну співпрацю з радянською владою, друга, навпаки, намагалися бойкотувати її вирішення, а третє - погоджувалися на ділову співпрацю. У цей період представники наукової інтелігенції ще могли собі дозволити сприймати і оцінювати правомірність тих чи інших заходів держави, але частіше не афішували свої погляди і пристосовувалися до політичних і економічних реалій.
Розділ 3.2 «Створення та діяльність професійних об'єднань наукових (науково-педагогічних) працівників». З метою прискорення...
