дитина могла висловити свою думку. Майстерність педагога проявляється в тому, наскільки він знає можливості дітей для ведення бесіди по морально-поведінковим питань.
Покарання застосовується вкрай рідко. Воно має бути спрямоване на виникнення у провинився бажання поступати добре, виправити свій недолік. Іноді достатньо словесного засудження вихователем і іншими дітьми негативного вчинку, Покарання, що заподіює фізичний біль або яке демонструє неповагу до особистості дитини, не допускається зовсім. «Покарання інформує караного про те, чого не можна робити, але не повідомляє йому, що робити можна. Покарання не дає людині можливості зрозуміти самому, яка поведінка в даній ситуації є кращим, Це основна перешкода ефективному навчанню »1, - вважає психолог О.А. Шаграева.
Різноманітність словесних методів, серед яких значне місце займають розповідь, роз'яснення, бесіда, допомагає усвідомленому вивченню поведінкових правил. Але застосовуючи їх, слід уникати нудною моралізації і нотацій. Реальна або казкова історія створює умови для емоційного сприйняття поведінкових правил. Дитина переживає поведінку героя, бачить його хороші чи погані вчинки н дізнається про те, до чого вони можуть призвести. Для дошкільника важливе значення має позитивний кінець етикетної казки: посварені герої помирилися, неумейка навчилися щось робити, незнайка багато чого дізнався і зрозумів, порушники виправилися. Оскільки соціальний досвід дошкільника дуже малий, йому необхідно роз'яснювати, як і чому слід чинити в тій чи погляди, переконання, звички, прагнення до щирих відповідей чи вміння приладитися під очікування дорослого. Це знання допоможе вихователю правильно побудувати етичну бесіду і знайти в ній місце етикетних питань.
Гра одне з найбільш ефективних засобів формування культури поведінки. Вона, як спосіб пізнання навколишнього світу, дає дитині в яскравій, доступній і цікавій формі уявлення про те, як прийнято поводитися в тій чи іншій ситуації, змушує замислитися над своїми поведінковими манерами. Не можна забувати про дисциплінує значенні гри, так як дотримання встановленої дисципліни є важливою умовою виконання етикетної правила. Для цих цілей використовують найрізноманітніші види ігор. Наприклад, у рухливих іграх , застосовуваних в основному для вирішення завдань фізичного виховання, діти змагаються: хто швидше оббіжить навколо дитячого садка, хто далі кине м'ячик. Але в організовану гру обов'язково втручається стихія життя. Один втік і впав, інший поспішає перемогти всіх, третій теж хоче бути першим, але зупинився, щоб допомогти упалому. Найважливіший етичний аспект лежить в основі поведінки дитини. У такій ситуації ми ще раз даємо зрозуміти дитині: в основі етикетної поведінки лежить моральне начало.
Під час музичного заняття проводяться музичні ігри . Діти водять хоровод. Вихователь знову звертає увагу на правила етикету, але робить це ненав'язливо.
Величезну роль для формування культури поведінки відіграють театралізовані ігри. Наприклад, з дітьми готують постановку казки «Ріпка». У ході її розбору звертають увагу на культуру поведінки в сім'ї. Вся сім'я і домашні тварини, і навіть маленька мишка піднялися на одну загальну справу допомогти дідові - годувальнику витягнути ріпку. У сім'ї кожен має значення, кожен грає сво...
