навчального процесу. Річчю називається процес практичного застосування людиною мови з метою спілкування з іншими людьми. У педагогічному процесі важливі такі властивості мови, як: змістовність, зрозумілість, виразність, воздейственность. Малюкам в школі доводитися продовжувати формувати свою промову, а вчителям, у свою чергу, - допомагати розвитку їх мови. Педагогу слід звертати увагу учня на усну, монологічну, діалогічну, письмову, внутрішню види мови. У підлітків мовні навички вже більше напрацьовані, ніж у молодших школярів. До того ж, підлітки з своїх судженнях використовують узагальнені психологічні категорії, спонтанні психологічні концепції характеру тієї чи іншої людини, а також використовуються концепції групової взаємодії і лідерства. Старшокласники схильні пускатися в теоретизувати міркування, тому що у них зростає інтерес до логіки міркувань, виникає бажання не тільки слухати, але й сперечатися, міркувати. До того ж діти старшого шкільного періоду вміють помічати помилки і протиріччя в мові дорослих. Самі ж старшокласники люблять розмірковувати про моральні проблеми, моралі, ідеалах і сенс життя. Причому сам факт подібних міркувань може абсолютно не впливати на зміну самих школярів. Для старшокласників дуже важливо, щоб дорослі рахувалися з їх думкою, тому на уроках часто можна чути: «Я думаю», «Я вважаю», «Моя думка». У педагогічному процесі зі старшокласниками дуже важливо використовувати такі форми, як проведення дискусій і проблемних обговорень.
3. Кроки для оптимізації навчального процесу
Деякі рекомендації можуть допомогти педагогам ефективно викладати в школі навчальний матеріал дітям різного віку. Так в роботі з молодшими школярами необхідно звернути увагу на розвиток вольових якостей дитини.
пов'язувати завдання з потребами та інтересами школярів: «треба» не є основною мотивацією діяльності молодших школярів, тому важливо зробити завдання значущим для самої дитини;
розкривати школярам мети, то їсть кінцеві результати діяльності та шляхи е досягнення;
створювати оптимальну складність завдання. Як правило, дуже легкі завдання розхолоджують учня і у нього виявляється неактуализированного мотивація навчання, а надто складні завдання призводять до відмови від їх виконання або до зниження вольових зусиль, що частіше позначається на актуалізації потреби уникнути успіху. Завдання оптимального ступеня складності актуалізують потребу досягнення успіху і стимулюють до пошуку ефективних і правильних шляхів їх вирішення;
створювати умови для демонстрації учнями їх просувань до мети, тобто необхідно, щоб учень усвідомив, що це просування - результат його власних зусиль;
забезпечувати наявність інструкції про способи виконання завдання: необхідно розповісти, в якій послідовності, і якими засобами завдання може бути успішно реалізовано. В іншому випадку учні почнуть виконувати завдання механічно, а при зіткненні з невдачами в їх реалізації і зовсім втратять віру в свої сили. Переважно важливими завданнями в роботі з підлітками є розвиток формально-логічного мислення у навчанні:
потрібно створювати ситуації, в яких стає очевидною необхідність переходу на рівень теоретичного осмислення дійсності. Ідеальні умови для цього представляють уроки фізики та хімії, де результати дослідів часом...
