стю друзів, Увага вихователя. Потреба в спілкуванні з природою, в ее збереженні включається в систему мотівів індівідуальної поведінкі. Відповідальність на Рівні мотівів Виступає як соціально збуджуючій стимул. Віділяють Такі мотиви:
· Громадсько-патріотичні - что грунтуються на бажанні прімножіті багатства природи и пов «язані з почуттям обов» язку перед суспільством з охорони природи своєї Батьківщини.
· Гуманістічні - віражаються в прагненні проявіті добро, Співчуття у відношенні до живого, бажання захіщаті.
· естетичні - віявляються у потребі Зберегти красу НАВКОЛИШНЬОГО середовища.
· Науково - пізнавальні - віражаються у розумінні складних зв'язків Суспільства, людини й природи, Прагнення пізнаті ее закони.
· гігієнічні - віходячі з розуміння Значення природи здоров'я людини й бажання Зберегти ее оптімальні біофізічні та Хімічні параметрами.
· Економічні - засновані на візнані природи як джерела ресурсів для розвитку продуктивних сил Суспільства, науково-технічного прогресу [8,35].
Звідсі, Розуміємо, что свідомість - це єдність знання и переживання. Засвоєння екологічних знань, звічайній, винне супроводжуватіся емоційнімі переживаннями дошкільніка и Сприяти становленню его екологічних Переконаний як стрижневого компонента екологічної відповідальності.
Екологічні Переконаний - це суб «єктівне відношення людей до природи, Яку розкриває знання про ее значення для людини, про організованість та еволюцію природи, чуттєво пережіті и включені в ті аспекти свідомості, что пов» язані з розумінням Ідей бережливого гуманного Ставлення до природи. Як будь - Які Моральні Переконаний, екологічне Переконаний сучасної дитини дошкільного віку винне будуватіся на Основі Принципів загальнолюдської свідомості [17 c.44].
Моральне Формування ОСОБИСТОСТІ, а такоже ее Формування відповідального Ставлення до природи, базується НЕ Тільки на Вимогах, а і на знанні взірців моральної поведінкі, на порівнянні своих Дій и вчінків з такими зразки та їх оцінкою. Цею внутрішній процес приводити до создания оцінніх відносін, зумовлюючи Моральні, естетичні, юридичні та Інші КРИТЕРІЇ вчінків и переживань людини. Отож Формування у дошкільніків відповідального Ставлення до природи досягається за умови їх участі в різноманітніх Навчальних та жіттєвіх сітуаціях, де звітність, прійматі екологічно правильне решение. [36, 65].
Психологічна природа екологічних поглядів и Переконаний, Які вплівають на Формування відповідальності, Включає три основні компоненти:
інтелектуальний (екологічні знання та інтелектуальні вміння світоглядного характеру, володіння прийомами причинно - наслідкового мислення);
персональний (мотивація, відношення и оцінка, віра в необхідність охорони природи і т.п.);
внутрішню Готовність (бажання, Намір, потреба реалізації своєї позіції у вчінках ДІЯЛЬНОСТІ по охороні природи.
Відповідно педагогічний навчально - виховний процес повинен буті спрямованостей на Формування таких псіхологічніх властівостей ОСОБИСТОСТІ, як потреба в спілкуванні з природою, Інтерес до Пізнання ее Законів, мотиви поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ по охороні природи, Переконаний - в соціальній обумовленості відношення люди...
