Він виступає, перш за все, у формі рішення поставленої навчальної задачі і дає школярам моральне і розумове задоволення. Для вчителя результат гри завжди є показником рівня досягнень учнів, або засвоєння знань, або в їх застосуванні.
Поєднання всіх елементів гри та їх взаємодія підвищують організованість гри, її ефективність, приводять до бажаного результату. Цінність дидактичних ігор полягає в тому, що в процесі гри діти значною мірою самостійно набувають нових Знання, активно допомагають один одному в цьому.
При використанні дидактичних ігор дуже важливо стежити за збереженням інтересу учень до гри. При відсутності інтересу чи згасання його ні в якому разі не слід примусово нав'язувати гру дітям, так як гра з обов'язку втрачає своє дидактичне, розвиваюче значення; в цьому випадку з ігрової діяльності випадає найцінніше - її емоційний початок. При втраті інтересу до гри вчителеві слід своєчасно прийняти дії, що ведуть до зміни обстановки. Цьому можуть служити емоційна мова, привітне ставлення, підтримка відстаючих. При наявності інтересу діти займаються з великою охотою, що благотворно впливає і на засвоєння ними знань. Дуже важливо проводити гру виразно. Якщо вчитель розмовляє з дітьми сухо, байдуже, монотонно, то діти ставляться до занять байдуже, починають відволікатися. Тому буває важко підтримувати їх інтерес, зберігати бажання слухати, дивитися, брати участь в грі. Нерідко це і зовсім не вдається, і тоді діти не отримують від гри ніякої користі, вона викликає у них тільки стомлення. Виникає негативне ставлення до занять.
Учитель сам мусить певною мірою включатися в гру, інакше керівництво і вплив його будуть недостатньо природними. Уміння включатися в гру теж один з показників педагогічної майстерності. Цікава гра, що доставила дітям задоволення, робить позитивний вплив і на проведення наступних ігор. При проведенні дидактичних ігор забавність і навчання треба поєднувати так, щоб вони не заважали, а, навпаки допомагали один одному. Засоби та способи, що підвищують емоційне ставлення дітей до гри, слід розглядати не як самоціль, а як шлях, що веде до виконання дидактичних завдань.
Дидактичні ігри в 2-3 класах часто бувають пов'язані з певними сюжетами. Сюжети ці досить прості, розраховані на дитячу уяву. Іноді сюжети підказуються назвою гри: «Древо пізнання», « Історична абетка »,« П'ять історичних назв »,« Інтерв'ю з історичними героями ».
Ці ігри розвиває гнучкість мислення, оперативність пам'яті, узагальнює знання учнів, дозволяє ефективно повторити пройдений матеріал, розвиває логічність викладу матеріалу, вміння чути іншої людини, допомагає учням глибше проникнути в побут досліджуваної епохи, відчути специфіку того чи іншого історичного періоду, розвиває увагу, швидкість реакції.
Висновки до 1-ої чолі
Таким чином, можна зробити висновок про те, що гра - це вид діяльності, змагання чи змагання між учнями за заздалегідь узгодженими правилами, спеціально призначене для реалізації певних дидактичних цілей навчання. У практиці накопичений досить великий досвід застосування дидактичних ігор. Це ігри
В ігрових формах занять реалізуються ідеї спільної співпраці, змагання, самоврядування, виховання через колектив, залучення дітей до творчості, виховання відповідальності кожного за навчання і дисципл...
