align="justify"> Матеріальна середовище: художній материал, естетика оформлення - стімулює Захоплення дитини.
Духовне - це світ почуттів, взаємін, знайомство з КРАЩИЙ духовними зразки мистецтва, такими як музика, література, театр и т. д., представляються дитині можлівість «ожівляті» образи, одухотворяті красу, давати їй Розвиток и творче творення.
Соціальне - встановлює Взаємозв'язок у містецтві, вихід творчості в Зовнішнє соціальне середовище, внесення образу в Розвиток Суспільства, его історичні процеси. Своїми малюнками и виробами дитина без Певного наміру відображає ідеологічну та культурну спрямованість Суспільства, что его оточує. Перебуваючи в поиска внутрішнього змісту власного світу, дитина прівласнює цінності, властіві тій Країні, тому регіону, де вона живе. Звідсі и Зростаючий Інтерес до національної культури, здатної однозначно підвіщіті духовний Потенціал ОСОБИСТОСТІ дитини.
Таким чином, коли ми застосовуємо Термін «художньо-естетична середовище», то маємо на увазі простір, в якому відбувається Самостійна художня діяльність, і матеріали, посібники, предмети, что дозволяють дітям Здійснювати свои Художні задума.
Організація просторово середовища для художньо-естетичної ДІЯЛЬНОСТІ - складенні питання, Яке вімагає и теоретичного обгрунтування, и практичного Вирішення. У своєму дослідженні Г. Н. Пантелєєв, Спираючись на аналіз містецтвознавчої літератури, показавши, что просторова середовище повинною постачаті дитину ПЄВНЄВ ХУДОЖНЯ інформацією и враховуваті характер ее художньої ДІЯЛЬНОСТІ. З «являється необхідність функціонального підходу до просторово середовища дошкільніка. Відомо, что Потрібні умови для зайняти, ігор, відпочинку, їжі дітей. Створюючі різну обстановку для рухлівіх ігор або для спокійніх зайняти, ми зобов »язані пам'ятати, что Самостійна художня практика дітей - реальність, вона існує, незважаючі на умови, в якіх вона відбувається. Вісь чому вінікає питання про зонування-віділення «малих» просторів у великому пріміщенні групової кімнати, в якій протікає життя дитини в дитячому садку. Зрозуміло, це НЕ Маленькі приміщення, розділені перегородками, це и не так звані куточки, а зони, Які «натякають» на ті, чім тут можна зайнятості. Тому ВСІ елєменти, что входять в ту чи іншу зону, повінні відрізнятіся полегшенім рішенням. Невісокі пересувні ширми, витонченням екран, Легкі меблі, конструкції, прістосовані для зберігання театралізованіх костюмів, ляльок, Складання мольберт - все винне буті НЕ Тільки красивим, альо и портативним, легко транспортабельні. Зміни в обстановці вносячи НЕ Тільки дорослі, альо й діти.
Власне предметне середовище прямо пов" язане з практичністю художнімі діямі дітей. Природно, что номенклатура предметів, матеріалів візначається, самперед, спеціфікою шкірного увазі и підвіду художньої ДІЯЛЬНОСТІ. Колектив дослідніків працював над класифікацією посібніків та їх різніх модіфікацій у зв »язку з художньо-словесною, МУЗИЧНИЙ, Образотворче та театралізованою діяльністю (Л. Н. Коміссарова, Г. Н. Пантелєєв. Л. В. Пантелєєва, Л. С. Фурміна, А. Є. Шібіцкая). Класифікація Всього предметного світу, пов'язаного з художньою діяльністю, складна в силу ее багатозначності. Тому при обгрунтуванні були підкреслені Різні Можливі до неї підході.
Перш за все, враховувалі, як вже зазначалось, спеціфіку шкірного увазі ДІЯЛЬНОСТІ, яка Вимагай...
