актичними вміннями, брати участь у творчій діяльності.
На етапі початкового навчання переважну роль відіграють завдання, що відображають екологічні взаємодії в природному середовищі (пристосованість до середовища проживання, харчові, інформаційні зв'язку й так далі), природа і відносини з нею - пріоритетний і важливий предмет вивчення в початковій школі.
Завдання по екології спрямовані на систематизацію, узагальнення знань про природні взаємозв'язках і взаєминах людини з природою, на відкритті дитиною цих зв'язків і залежностей. Системне побудова завдань дозволяє дитині побачити конкретні довкілля живих організмів - їх будинки і квартири, багатосторонні зв'язку з середовищем проживання і між собою, що дозволяє дитині відкривати для себе багато екологічні закономірності.
На уроках курсу «Навколишній світ» дітям часто доводиться робити висновки, встановлювати взаємозв'язки. Наприклад, зробити висновок про те, що без свого середовища проживання - свого будинку живі організми не зможуть, що вони в такому випадку приречені на загибель.
Велика роль на уроках належить ігровим моментів, які виконують пізнавальні функції, відповідно до віку і особливостям учнів молодшого шкільного віку. Молодший школяр відчуває гостру потребу в грі. Особливу цінність в цьому плані набувають навчальні завдання типу дидактичних ігор, кросвордів, відгадування загадок, спрямованих на формування потреб у нових знаннях.
Частина уроків проводиться як заочних подорожей. Під час подорожей проводяться гри: «Що? Де? Коли? »,« Щасливий випадок »,« Поле чудес »,« Вустами немовляти »,« Чомучка »,« Екологічна вікторина ».
На підсумкових уроках діти пишуть твори про своє ставлення до уроку екології та прочитаним розповідям. На допомогу дітям пропонуються незакінчені пропозиції.
Таким чином, молодший школяр висловлює і своє ставлення до екологічних змін у навколишньому середовищі описуваних в оповіданнях і побачити у житті.
Вивчення природознавства сприяє формуванню у молодших школярів переконання в необхідності в охороні природи, як у своєму краї, так і в країні, на всій планеті. Учні набувають також певні вміння, які дозволяють брати участь у практичній діяльності з охорони природи.
У зв'язку з особливостями змісту курсу «Навколишній світ» завданнями, вирішити в навчально-виховному процесі, розрізняють такі організаційні форми вивчення природи молодшими школярами: урок, екскурсія, позаурочна домашня робота, позакласна робота.
Провідні методи викладання - спостереження, експеримент, моделювання. Названі методи визначають форми організації навчальної діяльності учнів, специфічні для даного навчального предмета: екскурсії, уроки з роздатковим матеріалом, практичні та лабораторні роботи у класі, в куточку живої природи, у природі, самостійні спостереження дітей.
1.3 Психолого-педагогічні умови формування уявлень про співтовариство у молодших школярів
Особливості суб'єктивного ставлення до природи у дошкільнят в дуже великій мірі визначаються особливостями мислення, властивими даному віку. Ще в 20-30-х роках ХХ ст. Жан Піаже встановив, що основною рисою пізнавальної діяльності дошкільників є егоцентризм, який призводить до того, що дитина чітко ...
