взаємодії дозволив виділити наступні його провідні ознаки та інструменти: полілог, діалог, миследеятельность, смислотворчість, міжсуб'єктна відносини, свобода вибору, створення ситуації успіху, позитивність і оптимістичність оцінювання, рефлексія та ін
Інтерактивне педагогічна взаємодія альтернативно традиційному педагогічному впливу. Пріоритетами інтерактивного педагогічного процесу є такі характеристики, як процесуальність, діяльність, спілкування, діалог, можливість самовираження для учасників, смислотворчість, рефлексія та ін Традиційне ж педагогічний вплив як атрибут авторитарно імперативного, особистісно відчуженого педагогічного процесу спрямоване насамперед на формальне виконання обов'язкової навчальної програми .
Класифікація інтерактивних методів.
Класифікувати інтерактивні методи можна по їх провідної функції в педагогічній взаємодії на методи:
· створення сприятливої ??атмосфери, організації комунікації;
· організації обміну діяльностями;
· організації миследеятельності;
· організації смислотворчества;
· організації рефлексивної діяльності;
· інтегративні (інтерактивні ігри).
Методи створення сприятливої ??атмосфери, організації комунікації своєї процесуальної основою мають «комунікативну атаку», здійснювану педагогом на самому початку організовуваного педагогічної взаємодії (на початку уроку, заняття, позакласного справи і т.д.) для оперативного включення в спільну роботу всіх і кожного учня. Методи цієї групи сприяють самоактуалізації кожного з учнів, їх конструктивної адаптації до складається педагогічної ситуації.
Методи організації обміну діяльностями передбачають поєднання індивідуальної і групової спільної роботи учасників педагогічної взаємодії, спільну активність, співвідношення діяльності педагога та учнів. Провідною ознакою цих методів є об'єднання учнів у творчі групи для спільної діяльності як домінуючого умови їх розвитку.
Методи організації смислотворчества провідною функцією мають створення учнями і педагогом нового змісту педагогічного процесу, створення учнями свого індивідуального сенсу досліджуваних явищ і предметів, обмін цими смислами, збагачення свого індивідуального сенсу.
Методи організації миследеятел'ності, з одного боку створюють сприятливу атмосферу, сприяють мобілізації творчих потенцій учнів, розвитку їх позитивної мотивації до навчання, з іншого - стимулюють активну розумову діяльність, виконання учнями різних розумових операцій.
Методи організації рефлексивної діяльності спрямовані на самоаналіз і самооцінку учасниками педагогічної взаємодії, своєї діяльності, її результатів. Методи цієї групи дозволяють учням і педагогу зафіксувати стан свого розвитку і визначити причини цього.
Інтегративні методи (інтерактивні ігри) є способами взаємодії педагога та учнів, в яких інтегруються (об'єднуються) всі провідні функції інтерактивних методів.
Таким чином, чітке уявлення про зміст і параметрах педагогічних інновацій, володіння методикою їх застосування дозволяють як окремим вчителям, так і учням, які пройшли переддипломну практику, об'єктивно оцінювати і прогнозувати їх впровадження. <...
