у; несформованість фонетико-фонематичного аналізаЗатрудненія в розрізненні близьких по конфігурації букв недостатня сформованість зорового сприйняття; недостатня сформованість зорової пам'яті; недоліки методики навчання (швидкий темп) Перестановка букв при чтеніінедостаточная сформованість зорового сприйняття; швидкий темп обученіяЗамени букв, неправильна вимова при чтеніінедостаточная сформованість звуко-літерного аналізу; порушення вимови; труднощі артикуляції; несформованість механізмів організації діяльності (труднощі концентрації уваги); швидкий темпТрудность злиття букв при читанні (побуквенное читання) несформованість процесу синтезу звукобуквенний елементів; недостатня сформованість зорово-просторового сприйняття, зорової диференціювання; труднощі концентрації вніманіяВіди трудностейВозможние прічіниПропускі слів, букв («неуважне» читання) труднощі концентрації уваги; виражене напруження, стомлення; низька, нестійка працездатність; швидкий темпПропускі букв, складів. Вгадування, поворотні рухи глазтрудності концентрації уваги форсування швидкості читання (недоліки методики навчання); виражене напруження, утомленіеЗеркальное читання, відсутність диференціювання правильних і дзеркально написаних буквнарушеніе просторових уявлень; несформованість процесу синтезу звукобуквенний елементів; недостатня сформованість зорово-просторового сприйняття, зорової диференціювання; труднощі концентрації вніманіяБистрий темп читання без смислового розуміння прочітанногофорсірованіе швидкості читання; недоліки методики навчання; порушення навичок мовного аналізу і синтезу; недорозвинення розумових операцій; підвищена збудливість нервової сістемиОчень повільний темп читання (побуквенное або складовий, без просування протягом року) недостатня сформованість зорового сприйняття; недостатня сформованість звуко-літерного аналізу, артикуляції; труднощі концентрації уваги (функціональне напруження, стомлення) Повільний темп читання (тобто просування протягом року) індивідуальні особливості темпу деятельностіПовторное зчитування тієї ж рядки, вище розташованої строчки, читання з возвратомнедостаточное розвиток просторових уявлень і довільної уваги; не сформована односпрямованість зчитування тексту зліва неправо нестійкість довільної уваги; Труднощі розуміння слів, подібних за звуковим составунедостаточная гнучкість мислення; недостатній розвиток навичок мовного аналізу і синтезу; недоліки вимови окремих звуків; низький рівень концентрації вніманіяТрудності при переказі прочитаних текстовнедостаточная сформованість понятійного розуміння текстів, вміння планувати дії, логічного запам'ятовування, мовленнєвої діяльності; низький рівень розвитку логічних операцій аналізу, синтезу, узагальнення, систематизації, низький рівень розвитку довільної памятіНевиразітельность чтеніяне розуміння читаного; не вміння підпорядкувати свою промову сінтакстческому строю читаного; низький темп читання; недорозвинення фонематичного аналізу
Таким чином, виникнення труднощів навчання читання в початковій школі може бути пов'язано з різними причинами: з умовами життя і організації навчання, з індивідуальними і віковими особливостями розвитку і станом здоров'я дитини. Найчастіше вплив і екзогенних, і ендогенних причин - спільне, комплексне. Важливо вміти виділяти і розрізняти їх, для того щоб вибрати заходи ефективної допомоги дитині.
1.4 Зміст корекційно-розвивальної роботи з попередження пере...
