вуємо типологію, розроблену К. Камероном і Р. Квінном [1] і адаптовану нами для опису шкільних організацій. В основі цієї типології лежить рамковий конструкт, побудований на протиставленні «конкуруючих цінностей», що розглядаються в якості головних індикаторів ефективності організацій: внутрішній фокус; інтеграція - зовнішній фокус; диференціація; гнучкість і дискретність - стабільність і контроль.
Відповідно виділяються чотири базових типи організаційної культури: сімейна, що характеризується, з одного боку, гнучкістю і дискретністю, а з іншого, - внутрішнім фокусом та інтеграцією; інноваційна, що характеризується, з одного боку, гнучкістю і дискретністю, а з іншого, - зовнішнім фокусом і диференціацією; результативна, що характеризується, з одного боку, стабільністю і контролем, а з іншого, - зовнішнім фокусом і диференціацією; рольова, що характеризується, з одного боку, стабільністю і контролем, а з іншого, - внутрішнім фокусом та інтеграцією.
Сімейна організаційна культура представляється як дружнє місце роботи, де у співробітників багато спільного. Школа схожа на велику сім'ю. Лідери і керівники сприймаються як наставники і навіть як батьки. Співробітники тримаються разом завдяки взаємній відданості й традиціям. Висока ступінь обов'язковості. Робиться акцент на довгостроковій вигоді особистісного вдосконалення співробітників, надається особливе значення високого ступеня згуртованості колективу і моральному клімату. Успіх визначається як добрі почуття і турбота про кожного учащемся. Школа заохочує колективні форми роботи, співпрацю та згоду співробітників.
Інноваційна організаційна культура пов'язана з динамічним і творчим місцем роботи. Педагоги готові експериментувати і ризикувати. Лідерами вважаються новатори, здатні до професійного пошуку. Сполучною школу механізмом виступає відданість духу експерименту і новаторства. Підкреслюється необхідність освітньої діяльності на передньому рубежі психолого-педагогічної науки. У довгостроковій перспективі школа робить акцент на придбанні і розвитку нових освітніх підходів, технологій та методик. Успіх означає розробку методичних продуктів, надання учням нових освітніх послуг. Школа прагне бути ідейним і методичним лідером серед освітніх установ. Заохочується індивідуальна ініціатива і свобода педагогів.
Результативна організаційна культура орієнтована на досягнення освітнього результату. Головна турбота педагогічного колективу - чітке виконання навчальних та виховних завдань. Педагоги відрізняються цілеспрямованістю, між співробітниками існує суперництво. Лідери - тверді, вимогливі керівники, здатні до жорстких рішень заради справи. Школа пов'язується воєдино прагненням до досягнення високих освітніх результатів. Репутація і успіх школи є спільною турботою. Перспектива стратегічного розвитку школи пов'язується з вирішенням поставлених завдань і досягненням поставлених цілей. Успіх визначається високим рейтингом і конкурентоспроможністю на ринку освіти. Стиль школи - жорстко проведена лінія на досягнення високого освітнього рівня учнів.
Рольова організаційна культура - дуже формалізоване і структуроване місце роботи. Діяльністю педагогів управляють чіткі правила та інструкції. Лідери і керівники пишаються тим, що вони - раціонально мислячі організатори та координатори. Особливо важлива підтримка плавного перебігу всіх шкільних справ. Школу об'єднує прагнення співробітників слідувати розробленими правил...
