теми.
Корекція і вдосконалення готового кластера.
При корекції учні усвідомлено опрацьовують навчальний матеріал, проводять роботу над помилками, вводять доповнення письмові та графічні, які розкривають тему заняття.
Аналіз і завершення неповного кластера.
Кластери можуть бути як «повні», так і «неповні»:
«Неповні»- Без вказівки головного терміна, з якого починається кластер, і визначення цього головного терміна; без зазначення одного або декількох термінів кластера та визначення цих термінів.
«Повні»- Із зазначенням головного терміна, з якого починається кластер, і визначення цього головного терміна; із зазначенням одного або декількох термінів кластера та визначення цих термінів.
Використання кластерів у навчальних заняттях активізують пізнавальну діяльність учнів. Розвиток пізнавальної діяльності учнів є одним із пріоритетних напрямків у навчанні.
Г.І. Щукіна вказує, що ухвалою активізації навчально-пізнавальної діяльності можна вважати наступні: це процес, спрямований на посилену діяльність вчителя і учня, на спонукання до її енергійному цілеспрямованому здійсненню, на подолання інерції, пасивних і стереотипних форм викладання і навчання.
Активізація пізнавальної діяльності - спонукання до енергійного, цілеспрямованого учення. (Колмакова М.Н. Короткий педагогічний словник.)
Активізація пізнавальної діяльності це не тільки процес управління активністю учнів, але й процес активізації своєї діяльності самим учнем.
Саморегуляція активної діяльності учнем залежить від його діяльнісної позиції у навчальному процесі. Це відбувається в ситуаціях, що спонукають його до самостійних рішень і дій, до вільного вибору завдань, до творчої діяльності.
Дослідження, проведені нами, дозволили виділити основні прийоми при використанні технології кластери, які сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів, у яких учень повинен:
- захищати свою думку, наводити на його захист аргументи, докази, використовувати набуті знання, грунтуючись на графічно відображеному кластері;
- задавати питання вчителю, однокласникам, з'ясовувати незрозуміле, заглиблюватися з їх допомогою в процес пізнання;
- рецензувати відповіді товаришів, творчі роботи у вигляді кластерів, вносити корективи, давати поради;
- ділитися своїми знаннями з іншими, робити позначки доповнення на кластерах;
- допомагати товаришам при труднощі, пояснювати їм незрозуміле;
- виконувати завдання-максимум, розраховані на читання додаткової літератури, першоджерел, на тривалі спостереження і відображати їх в кластерах;
- спонукати учнів знаходити не єдине рішення, а декілька самостійно зроблених;
- практикувати вільний вибір розташування і ілюстрування кластера, використовуючи переважно пошукові, творчі методи;
- створювати ситуації самоперевірки, аналізу власних пізнавальних і практичних дій під час роботи над кластером;
- урізноманітнити діяльність, включати в пізнання елементи творчості;
